放手，讓學(xué)生成為課堂的主人

楊愛玉

【摘要】伴隨著新課程的腳步，課堂教學(xué)的形式的確發(fā)生了很大的變化。然而透過(guò)精彩紛呈的表面，我們不得不清醒地看到：老師的“霸權(quán)思想”還普遍存在，“把課堂還給學(xué)生”更多的只是“展示課”、“優(yōu)質(zhì)課”上的作秀，日常的課堂教學(xué)中并沒有真正“放手”。

【關(guān)鍵詞】品德 自主課堂教學(xué) 實(shí)施策略 放手 小學(xué)教育

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0142-02

“以學(xué)生為本”的觀念，教師的頭腦里是有的，教師的不愿放手，不敢放手，原因很多，筆者認(rèn)為主要有兩點(diǎn)：

一是教師對(duì)自己的不自信。擔(dān)心放手之后，學(xué)生提出各種問(wèn)題，教師無(wú)法解答，豈不尷尬？擔(dān)心“放手”之后，課堂活了，亂了，“收”不回來(lái)怎么辦？

二是教師低估了學(xué)生的能力。怕學(xué)生遺漏了重點(diǎn)，怕學(xué)生找不準(zhǔn)難點(diǎn)，怕學(xué)生提不出問(wèn)題，怕學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解偏差……

新課程呼吁教師放手，真正把課堂還給學(xué)生。放手，自由與個(gè)性才會(huì)有呼吸與生長(zhǎng)的空間。放手的課堂才能演繹學(xué)生生命的精彩！

一、提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自主性

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“品德教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。”在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生個(gè)體在集體中的表現(xiàn)有主動(dòng)性和被動(dòng)性之分，主動(dòng)性的表現(xiàn)就是主體參與。抓住了學(xué)生的主體性就等于抓住了學(xué)生發(fā)展的實(shí)質(zhì)。在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)遵循五個(gè)原則：

1.讓學(xué)生主動(dòng)參與。在教學(xué)中，必須建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課前準(zhǔn)備活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)、課后延伸教育活動(dòng)。

2.讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)。教學(xué)中，應(yīng)該讓所有學(xué)生參與評(píng)價(jià)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，共同提高道德判斷和道德評(píng)價(jià)能力，增強(qiáng)道德規(guī)范自我約束力。

3.讓學(xué)生自主體驗(yàn)。良好品德心理和品德行為的形成，光靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不行，還必須使學(xué)生集體都獲得經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，應(yīng)該讓全體學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與情感體驗(yàn)、行為體驗(yàn)，獲得體會(huì)，從而豐富和加強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)。

4.讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。品德教學(xué)要面向全體學(xué)生，尤其要多關(guān)心后進(jìn)生，注意調(diào)動(dòng)他們的積極性，善于發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點(diǎn)。只有這樣，才能讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

5.發(fā)揮學(xué)生榜樣的作用。學(xué)生中的優(yōu)秀典型是全體學(xué)生觀察分析良好行為的活榜樣。品德課教學(xué)要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生活榜樣的教育作用，引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的活榜樣。

二、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)民主的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)自主性

1.解放學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空。現(xiàn)時(shí)我們大部分的課堂座位都是以橫排縱列式擺放，雖便于管理，但不利于學(xué)生交流、討論。所以在品德課堂上，可以根據(jù)上課的內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整座位，使課堂有足夠的師與生、生與生互動(dòng)的空間。還可以根據(jù)上課的形式，讓學(xué)生自由地到自己好朋友的座位上去進(jìn)行討論，讓學(xué)生有更多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

除了在教室教學(xué)外，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到教室以外的場(chǎng)所去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

2.解放學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。傳統(tǒng)的品德課教學(xué)，長(zhǎng)期存在“灌多悟少”的弊端，學(xué)生始終處于被“管制”的地位，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的道德思維能力的發(fā)展。在雙向交流中，教師要淡化說(shuō)教者和評(píng)判者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法和體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維，如所說(shuō)答案與眾不同，教師要予以尊重和保護(hù)，因?yàn)閯?chuàng)造性是主體性的最高表現(xiàn)。

三、選擇充滿情趣的教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)造性

“放手”并不是“放任自流”，讓學(xué)生牽著鼻子走。開放的課堂需要教師具備更豐富的知識(shí)，更開闊的視野，更高超的指揮藝術(shù)，更有效的調(diào)控能力。

1.擂臺(tái)競(jìng)賽。如上《我能行》這一課時(shí)，如果只是空洞地說(shuō)教就會(huì)使課堂毫無(wú)生氣，如果進(jìn)行一次“動(dòng)手能力大比拼”比賽，讓學(xué)生自己洗手帕、系紅領(lǐng)巾、穿衣服，看誰(shuí)的書包收拾得又快又好；看誰(shuí)的衣服疊得又快又整齊，看誰(shuí)的鞋帶系得又快又好。通過(guò)這一系列比賽，使學(xué)生在高漲的熱情中把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，把良好的道德情感轉(zhuǎn)化成道德行為。

2.模仿表演。如上《和同學(xué)友好相處》一課，可安排表演小品《鉛筆盒被碰掉了》。讓學(xué)生親歷鉛筆盒碰掉之后，不同的處理方法會(huì)引發(fā)不同的結(jié)果，這一簡(jiǎn)單、具體的場(chǎng)景，明白同學(xué)之間應(yīng)該相互原諒，相互包容，不應(yīng)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事斤斤計(jì)較，從而學(xué)會(huì)正確的處理同學(xué)關(guān)系。

3.多媒體參與。目前，現(xiàn)代教育技術(shù)已進(jìn)入課堂。電腦課件以它的鮮艷色彩和動(dòng)畫效果，在品德課教學(xué)中發(fā)揮著投影片所不能替代的教育功能。尤其低年級(jí)教材大部分是以圖為主，而且課文內(nèi)容大部分是反映學(xué)生身邊生活的小故事或寓意深刻的童話故事。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地用好教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從生動(dòng)形象的故事畫面和故事情節(jié)中感悟道理，學(xué)習(xí)人之美德。

4.引發(fā)討論。教學(xué)四年級(jí)《誠(chéng)信是我的朋友》一課，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)象，以“當(dāng)今社會(huì)，誠(chéng)實(shí)的人吃不吃虧”為題展開討論。學(xué)生各抒己見，自然形成正反兩方展開了辯論。有的列舉同學(xué)考試作弊，沒被老師發(fā)現(xiàn)，得了高分；作業(yè)沒完成，編了圓滿的謊言，逃避了老師的批評(píng)；做買賣說(shuō)謊騙取顧客錢財(cái)；造假者由于一時(shí)沒被查封而牟取暴利等等大量事實(shí)，說(shuō)明誠(chéng)實(shí)的人吃虧，虛偽的人才能得利。另一方同學(xué)又以大量真實(shí)有據(jù)的事實(shí)反駁對(duì)方觀點(diǎn)。如：一位同學(xué)以自己一次數(shù)學(xué)考試由于抄了同學(xué)的答案，分?jǐn)?shù)提高了二十分，雖沒被老師發(fā)現(xiàn)和同學(xué)告發(fā)，但看到這不真實(shí)的分?jǐn)?shù)，自尊心受到譴責(zé)，心里極其不安為例現(xiàn)身說(shuō)法；個(gè)體經(jīng)營(yíng)者由于進(jìn)假貨，以假亂真騙取錢財(cái)，被執(zhí)法部門查辦、賠款，生意由此敗落；新聞媒體曝光的查封假貨窩點(diǎn)，造假頭目被繩之以法等大量事實(shí)，說(shuō)明虛偽者只能一時(shí)得利，最終會(huì)身敗名裂。由此得出本課觀點(diǎn)：誠(chéng)實(shí)守信的人才能得到大家的信任，待人虛偽將會(huì)失去別人的信任。

5.利用故事創(chuàng)設(shè)情境。講故事是小學(xué)教師最常用的教學(xué)方法，也是小學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式。故事情節(jié)既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能引發(fā)思維和想象。

課堂上，教師只要充分相信學(xué)生，大膽放手，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，把學(xué)生所有的熱情都調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)诳鞓?lè)民主的氛圍中，在積極參與的過(guò)程中，在不斷成功的體驗(yàn)中，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，讓孩子們的心靈自由舒展，讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)才能和智慧的舞臺(tái)，讓品德課插上“快樂(lè)”的翅膀，使課堂充滿創(chuàng)新的氣氛，激發(fā)學(xué)生向上的進(jìn)取精神和創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。