核心素養在小學信息技術學科中的實施探究

倪佳嘉

摘 要 培養學生的核心素養，是當前基礎教育改革的根本方向，在小學信息技術教學中融入核心素養，重視小學生的信息技術核心素養的養成，對于全面提升小學生的求知能力、自我控制能力和主動學習能力至關重要。基于以上分析，為確保信息技術課程的持續、穩定發展，本文從信息素養的內涵和小學信息技術教學現狀入手，探討小學信息技術課程教學方法、教學內容、評價方法等方面，以提升核心素養的培養效果。

關鍵詞 信息技術；信息技術核心素養；實施

中圖分類號：R857.3，DF052 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0004-01

信息技術已成為社會經濟發展的重要引擎，而人才是推動信息技術發展的關鍵要素，如何培養適應信息技術發展的專業人才迫在眉睫。在基礎教育階段，小學信息技術課程是培養信息人才的起步教育，對于信息技術人才的培養極為重要。核心素養是指在教育過程中學生所形成的適應個體終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力。因此，培養學生的核心素養，是當前基礎教育改革的根本方向。

一、信息技術學科核心素養內涵

信息技術學科核心素養包括信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任。信息意識指的是個體對信息的敏感程度，對信息價值的判斷力，即解決問題時的自覺性，在信息發展變化中的敏感度，對信息的可靠、內容的真偽、信息表達的目的及影響的判斷與分析。計算思維是指個體在運用計算機科學領域的思想方法形成問題解決方案的過程中的一系列思維活動，即理解計算機處理問題的方式，將問題形式化，并用這種思維分析新問題特征、組織處理數據，形成解決問題方案，還能評價和優化該方案。數字化學習與創新是指個體通過評估和選擇常見的數字化資源與工具，管理學習過程和學習資源，完成學習任務的能力，即掌握了一定的技術與思想之后，能主動運用數字化學習系統、資源、工具，完成自主學習、合作學習，構建與分享知識，養成數字化學習的習慣。信息社會責任指的是個體在文化修養、道德規范和行為自律等方面的綜合表現。

二、小學信息技術學科核心素養的實施措施

（一）精心設計教學內容，開發優質課程資源

信息技術課程教學內容應該突出培養學生的數字化學習與創新素養。首先，信息技術發展日新月異，應當把最前沿的、最適合當前年齡的信息知識融入信息技術課程教學內容中，讓學生從技術中提煉信息素養，從而在一定程度上靈活運用。再次，依據學生的核心素養要求，應當針對學生的興趣和學習積極性精心組織教學內容，潛心研究教材內容，根據學生的學習需求和學習能力，深入淺出地設計每個教學模塊。

（二）利用多樣的教學方法，促進學習理解

1.導入

根據調查許多小學生學計算機都是出于對計算機的好奇而學的，作為信息技術教師，更應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計激發學生好奇心的導入來開始新課，能激發學生的想象和學習興趣，引發學生積極思考問題，從而更好地掌握知識，提高學習效率。

2.課堂提問

實現師生互動、雙向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰當地進行課堂提問。一個好的問題猶如一條紐帶，會將師生間的認識和感情緊密聯系起來，架起師生雙向交流的橋梁，而且能活躍課堂氣氛，促進課堂上教與學的和諧發展。如三年級下冊《復制與變換》一課中，在學習“復制”的基本操作后，利用情境提問：“如果能改成三人自行車，和爸爸媽媽一起騎那該多好啊，誰能幫我一下？”這個提問引導學生積極思考，將接下去復習“復制”操作的枯燥內容變得有趣，學生興趣變高，積極參與到實踐當中去。

3.課堂任務

信息技術學科是一門以操作為主的學科，任務驅動模式是最常用的一種教學方法。信息技術課的特點是以操作為主，任務驅動貫穿整節課始終。我們可以把每個目標都設計成任務的形式，由易到難逐漸展示給學生，引發學生產生問題，促進學生為完成每個任務主動思索、尋求答案，使他們在積極的學習狀態下達成目標，培養其分析問題、解決問題的能力。

（三）構建靈活的評價體系，加深知識掌握

作品評價是檢驗學生學習成果和教師教學效果的重要環節，忽略這一環節將嚴重影響教學質量。每一個學生都存在著差異，所以對學生知識掌握情況的評價也要有不同的評價標準。例如，在《封面設計》的講解中，制作關于作品內容、布局、工具使用、藝術性、創新等方面的不同等級的量表，學生實踐過程中不斷查對評價量表，可實現快速自評檢查，促進學生對信息處理的理解。

三、結語

信息技術教師要注意提升自己的專業技能，這里的專業技能包括信息技術設備管理與使用能力，信息技術課程中的知識，信息檢索技能、網絡分層協議，各類通信工具的使用，圖像加工技術相關的色彩、構圖等相應的藝術審美等，同時也要注意積累與課程教學相關的資源。

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