新課改背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策探究

陸玉環(huán)

摘 要 當(dāng)前，伴隨著語文新課程改革的深入進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求，語文教學(xué)的有效性受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文詳細(xì)的分析了新課改背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，讓語文教學(xué)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更好的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué)；現(xiàn)狀；農(nóng)村小學(xué)；對策

中圖分類號：H09，C1，D035.32 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0014-01

“新課改”是在素質(zhì)教育的背景下推進(jìn)教育創(chuàng)新，構(gòu)建充滿活力的課堂。教師應(yīng)該將語文的本身魅力展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。但目前的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在著諸多問題，不利于語文課改順利的推進(jìn)。因此這就要求我們的教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，鉆研教學(xué)方法，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

一、新課改背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念陳舊導(dǎo)致學(xué)生的主體地位受到?jīng)_擊

盡管教師的教學(xué)理念有了一定的轉(zhuǎn)變，但與現(xiàn)代教育理念相比仍有較大的差距，傳統(tǒng)教育觀念仍占主流。多數(shù)教師的教育視野不夠開闊，不能從學(xué)生個體綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中去提升語文素養(yǎng)。只盯著學(xué)生的字詞的書寫和課文的讀背情況，只瞅著學(xué)生卷面上的數(shù)字成績，對閱讀、感悟、朗讀指導(dǎo)、思辨能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)并不重視。學(xué)生主體地位受到嚴(yán)重沖擊。教師講得過多、過細(xì)，學(xué)生自主讀書、討論交流的時間過少，文中優(yōu)美的詞句段很少引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦；典型句式和寫作方法，很少引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。

（二）忽視語文學(xué)科的特點

樹立正確的語文觀，不要把語文課定格在語文書本世界里，要與其它學(xué)科及生活、社會加強(qiáng)聯(lián)系。但在注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力時，不能忽視語文學(xué)科要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)科特點。語文課就是語文課，不能上成其他課，更不能上成大雜燴，有些老師追求創(chuàng)新，在上課時用大半堂課的時間畫一幅關(guān)于課文的畫，甚至有的教師把語文作業(yè)當(dāng)成了圖畫本，每次作業(yè)都要配上圖畫。我們學(xué)習(xí)語文，主要是掌握語文這個工具，是為了培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力。融合溝通的目的是為了讓學(xué)生多角度的學(xué)語文、用語文，而不是另外給語文附加上一些其它學(xué)科的任務(wù)。

二、新課改背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)對策探究

（一）轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念

樹立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)觀念，改變“填鴨式”的刻板教學(xué)模式。例如：小學(xué)六年級語文教材下冊《商鞅南門立木》的教學(xué)重點是：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、了解商鞅南門立木的歷史故事和意義；教學(xué)難點是：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。而在教學(xué)時，可以把課程進(jìn)行設(shè)計，比如：通過談話激趣導(dǎo)入新課，同學(xué)們，你們聽說過商鞅變法的故事嗎？你對商鞅有哪些了解呢？（課件出示商鞅圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流課前的搜集。）為了進(jìn)一步了解商鞅，讓我們一起來學(xué)習(xí)他的故事。請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式研讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞并標(biāo)出不懂的問題，然后同桌或小組內(nèi)交流。學(xué)生自學(xué)，小組交流。全班交流，點撥引導(dǎo)。以學(xué)生自學(xué)為主，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個性的感悟和體驗，不要求統(tǒng)一的說法，說出自己的理由就可以。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，隨機(jī)的點撥引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)在“對話”中生成問題。閱讀第一部分，解決第一個問題：商鞅是個什么樣的人？他為什么要說服秦孝公變革舊法？引導(dǎo)學(xué)生抓住“改革家”“說服秦孝公變革舊的法規(guī)，爭取國家富強(qiáng)”“主持變法”等，了解商鞅是個有很高的政治見識和政治才能的人。閱讀第二部分，教師指導(dǎo)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生理解重點句，解決第二問題：商鞅要在秦國實行變法遇到哪些困難？他為什么要在南門立木？抓住商鞅在南門立木時出示兩個告示及人們看告示后的議論，了解人們對商鞅南門立木的看法。理解商鞅言而有信、說到做到、嚴(yán)格執(zhí)法的決心和意志。

（二）根據(jù)學(xué)科特點選擇合適的教學(xué)方式

語文教學(xué)有其自身的特點。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。教師在教學(xué)時要注意體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，保持語文課應(yīng)有的本色。例如，在教學(xué)六年級下冊《狄仁杰公正護(hù)法》時，我是這樣活躍課堂而進(jìn)行學(xué)科整合的：

1.指導(dǎo)學(xué)生概括課文第三四自然段內(nèi)容，編演課本劇。在小組中排一排，演一演。教師參與小組排練，從語言、動作、神態(tài)方面指導(dǎo)，表現(xiàn)人物的狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神。

2.推舉優(yōu)秀的在全班表演。通過個性化的人物語言來展開情節(jié)和表現(xiàn)人物的性格，因而本節(jié)課采用編演課本劇的活動形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，完成課堂教學(xué)，對人物分析有一個更感性、更全面的認(rèn)識，為學(xué)生深刻理解文意提供平臺。

（三）適當(dāng)拓展學(xué)生的閱讀面

農(nóng)村小孩的漢語表達(dá)能力非常低，如果只從課本中提高表達(dá)能力是不夠的。因此，適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的閱讀面是十分必要的，在課余時間，向?qū)W生推薦一些有益健康的書籍讓他們進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中感受到讀書的樂趣，也學(xué)到更多的知識，提高語文能力，更重要的是，學(xué)生在閱讀中逐漸明辨真善美，開始明確做人的方向。

總之，要讓小學(xué)語文富有魅力，就要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主讀書，喜歡讀書。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)目前存在一定的問題，但這些問題是只要下功夫就可以解決的。我們要努力使農(nóng)村小學(xué)語文教育能夠達(dá)到新課改中提到的目的和要求，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文不僅是字詞、語法，更是學(xué)會讀書和做人。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭方平，鄭婷婷.蘭州教育學(xué)院學(xué)報.2018（06）.