小學數學課堂練習中的信息技術應用淺談

吳雯

摘 要 在數學教學當中，要想使得高效課堂得到構建，課堂練習的有效開展則是不可或缺的一個步驟，假如缺少這一環節，就無法實現教學的完整。因此，為了保障這一教學環節的有效開展，教師在實踐教學當中，也可以將信息技術融入進來，改變以往枯燥、單一的情況等，使得課堂練習的有效性得到保證。基于此，本文將對信息技術的實際應用進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞 小學數學；課堂練習；信息技術；應用

中圖分類號：R857.3，B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0010-01

在傳統模式下的數學教學當中，部分教師在課堂練習的設置上比較乏味、枯燥，常常采用一些題海戰術，使得學生在練習中面臨著非常大的心理壓力，使得學生的學習負擔較重，很難達到理想中的練習效果。因此，在現代教學當中，教師也應改善好這一現狀，通過信息技術的介入，來豐富學生的練習形式等，使得學生在課堂練習中興趣盎然，達到理想中的練習效果。

一、應用信息技術，增強練習趣味

新課改倡導，教師在實踐教學當中，一定要從原本的知識本位逐漸的轉變成學生本位，只有這樣才能使學生對知識加深印象，將教育的價值展現出來，而在課堂練習中則更是如此。因此，在實踐教學當中，教師就應巧妙的發揮好信息技術在這一方面的優勢，順應新課改的要求，為課堂練習注入新的生機和活力等，使得學生的練習趣味得到增強，使得學生在練習中秉持著更多的積極性和主動性。

例如，信息技術的最大化優勢，就是具有著較強的動態性，知識的呈現比較直觀、生動，易于學生的接受。如在講解完“乘數是一位數的乘法”這一知識點之后，教師就可以在多媒體上為學生播放在課前準備好的動畫插件，并進行播放：“小明家里的門號是108，但房間上的門號都是以乘法的方式呈現的，你能幫助小明順利的找到自己的家嗎？”在動畫播放完畢之后，出示一些計算題目，讓學生快速的找尋到答案為108的算式，使得學生在這樣的情境引導下達到練習目的。在這樣的模式下，是具有較強趣味性的，使得學生積極參與其中，使得預期中的練習效果得到達成。

二、應用信息技術，豐富練習評價

通過信息技術在課堂練習當中的有效引入，也能增強教學評價的豐富性和生動性，使得學生在課堂練習中獲取到更多的自信心和成就感，使得練習評價得到真正的豐富。

例如，在講解完“2的乘法口訣”這一知識點之后，教師就可以巧妙的借助信息技術，來設計出很多蘋果，讓學生在其中任選一個，讓學生嘗試著馬上說出蘋果上的數字是否是2的倍數，如果學生說對了，計算機就會給出反饋：“你太棒了！”“說對了！”等；如果學生并沒有說出答案，或說錯答案，計算機上也會顯示：“不要灰心！”“下次一定對！”使得學生的自信心得到增強，使得其在練習中抱有更多的興趣等，將信息技術在這一方面的優勢充分的展現出來。在這樣的模式下，可以為學生營造一種趣味的氛圍，使得課堂上的人機互動得到增強，使得課堂的信息化建設得到加強等，更加符合小學生現階段的興趣點，使得學生在學習中更加興趣盎然，在潛移默化中達到理想中的練習效果。

三、應用信息技術，呈現錯誤實例

在信息技術的應用當中，教師也可以將投影儀引入進來，將一些小的實物投放在大屏幕當中，使得物體的展現更加具有可見度，便于學生更好的掌握其中要領，使得教學效果得到增強。因此，在進行課堂練習的過程中，教師就可以巧妙的借助投影儀的優勢，將一些經典的錯題投放在屏幕中，實現錯誤實例的呈現等，使得學生能在后續的練習當中規避一些類似的錯誤，大大的增強學生的題目正確率，使得理想中的教學成效得到達成。

例如，在講解完“等腰三角形”這一知識點之后，教師就可以為學生布置相應的練習題：“等腰三角形的邊分別為6和3，第三邊的長度應該是多少呢？”讓學生用小棍嘗試著擺一擺，并將學生一些錯誤、正確的擺法投放在屏幕上一起探討，使得學生在這其中得到深化和鞏固，將信息技術的價值展現出來。

四、應用信息技術，優化呈現方式

信息技術具有著較強的動態性，優勢是傳統的教學手段無法比擬的。因此，在教學當中，教師也可以借助信息技術的優勢，來優化知識的呈現方式，使得練習得到開展。

例如，在探究“角大小和角邊長短是否有關”這一內容時，教師就可以借助信息技術的動態演示功能，將邊長和邊短的角重合在一起，看角的大小是否有變化，使得學生更好的明確認知等，深化學生對知識的印象和理解，使得呈現方式得到優化，實現信息技術和課堂練習的結合。

五、結論

總之，在數學教學的實際開展當中，課堂練習是不可或缺的一個環節，將對最終的教學質量和成效產生影響。因此，在實踐教學當中，教師一定要發揮好信息技術在課堂練習中的作用，挖掘信息技術的多種功能等，使得學生的訓練內容、形式得到創新和豐富，使得學生減弱在練習中的枯燥性和乏味性等，實現知識的理解和鞏固，使得預期成效得到達成。

參考文獻：

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