初中物理實驗教學方法的創新思路探討

喻永軍

摘 要 在初中物理課上實驗教學是非常關鍵的環節，也是對初中生實施興趣培養的關鍵內容，與初中生的物理成績也是有直接聯系。在初中物理課上合理開展實驗教學可以彌補以往在教學中諸多不足，讓初中生對物理學科產生更強的學習積極性，并在實驗操作中鍛煉初中生的實踐能力以及創新能力。本文探討的是在初中物理課上如何用創新的思路開展實驗教學，讓初中生可以得到更加全面的進步與成長。

關鍵詞 初中物理；實驗教學方法；創新思路

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0027-01

在初中物理課上用創新的方法開展實驗教學，是為了滿足新課改對以往物理課教學的要求，也是在教育創新的規則指導下新教學手段的一種表現。在初中物理課上教師可以通過實驗的形式對一些物理現象以及形態上的變化做出認知以及總結，是將抽象轉變為形象的一種手段。在實際教學中這是一種對初中生的啟發式以及發現式教育，結合初中生在學習上的一些特點以及對物理的認知，實驗教學的開展那就是為了讓初中生對物理產生更加深刻的認知。

一、實驗教學在初中物理教學中的作用

實驗教學是初中物理課上非常關鍵的組成部分，物理實驗也是實現初中物理更有效教學的一種手段。在實驗開展中，初中生得到的不僅是知識點上的提升，更是不斷增加著自身的知識體系，借助這個實驗的平臺，可以透過現象真正探知到物理學科的本質，讓初中生獲得全新的學習體驗，加強初中生對物理學科的主體印象，對初中生創新思維進行強化，并促進初中生爆發出更強的學習熱情。

在初中物理課上初中生已經成為課堂主體者，教師要善于發揮初中生的這種主體性，自身則是出于引導者以及輔助者的位置。實現課堂角色的成功轉換，改變傳統的授課模式[1]。在初中物理課上最關鍵的就是對以往模式以及理念的突破，要改變初中生對物理學習已經形成的枯燥乏味的印象，集中初中生在物理課上的注意力以及興趣，開展趣味性的物理實驗，對初中生主體性進行鞏固，強化初中生的動手能力以及思考能力。初中生可以在初中物理實驗的開展中獲得更多的情感體驗，對物理的運用能力也會在實踐的過程中得到強化。

二、初中物理實驗教學方法的創新思路

（一）探索式實驗教學方法

國內一直以來在教育領域有著傳統的理念以及方法，這形成了對教師思維以及行動上的一種束縛。教師比較習慣于成為課堂的絕對掌控者，本位思想是比較嚴重的，初中生則是教學活動中比較被動的一方。長期以來初中生不具備足夠的實踐能力以及獨立思考的能力，對初中生的未來發展極為不利。教師若是將課堂上一些活動適當轉變為實驗的形式，就可以改變這樣的局面。讓初中生的動手操作更多，被動可以變為主動[2]。例如在引導初中生理解阿基米德的原理，這也可以組織初中生進行簡單的實驗，探究浮力與關聯因素的學習目標，教師要給予初中生適當的思考時間，或者組織初中生分組探討，這樣可以提出一些有關的猜想，如浮力的大小與深度以及形狀有關等。教師要積極引導初中生結合組內或者自身的猜想進行驗證性實驗，這樣可以讓相互重視的思考能力得到強化。

（二）向教材外延伸

物理知識并不僅僅在教材中才有，很多實驗其實在教材中并未的涉及到。而教師可以在物理課上適當增加一些教材中未曾提到的實驗。擴展性的實驗可以讓初中生舉一反三，這樣可以將整個物理體系逐漸掌握[3]。教師可以借助學校的一些設施，用生活中常見的物件來設計實驗。事實上往往優秀的學生依靠的不是死記硬背，而是對物理是產生了濃厚的探究興趣，在興趣的帶動下學習才能高效，并不斷突破自己。很多初中生在物理學習上長期處于較差的成績，并不是智力上落后，只是興趣上非常缺乏。

（三）提升實驗教學自主性

在初中物理課上對實驗進行開展，是為了讓初中生在物理學習中發揮出自身的主體性以及能動性，在實驗開展中教師要強調初中生的積極性以及能動性，教師不要直接告訴初中生如何去做，而是在一旁做好指導以及建議，適當給予初中生一些獨立思考的機會，或者是參考性的意見。這樣讓初中生享受實驗給自己帶來的樂趣，感受到物理知識的魅力。初中生會在實驗中掌握更多，也會不斷發現新問題，尤其是一些問題十分新穎，提出并解決這些問題的過程中，初中生獲得的提升是更加明顯的。

（四）創新思維的強化

在初中物理課上教師要結合初中生的個性學習特點以及理解能力，提升的不僅是初中生的成績，更是多初中生邏輯思維實施強化。對初中生的思維能力實施強化，也是物理課上非常關鍵的一項任務。初中生只有具備更強的思維能力，才能在日后的學習中得心應手。教師可以用創設情境的方式來引導初中生發散自己的思維，并擴展初中生的視野，這樣的過程中，初中生想象力可以得到充分發揮，可以透過現象體驗到物理學科的本質。

三、結論

總之，實驗在初中物理課上是必不可少的環節，也是強化初中生全面素質的重要手段，教師一定要明確物理實驗對初中生全面成長的重要作用，在實驗開展方面，教師要不斷擴展自己的思維，對實驗開展的方法進行創新，開展新的實驗思路，帶給初中生全創新的實驗體驗，對初中生實施全方位的培養，提升實驗教學整體效果。

參考文獻：

[1]梁瓊玉.淺談“自學?探究?生活”初中物理教學模式的實踐[J].科學大眾（科學教育），2018（03）：21.

[2]趙靜.初中物理實驗教學環節學生自主學習能力的培養研究[J].中國高新區，2018（01）：136.