史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的運用

徐羽羚

摘 要 隨著新課程改革的實施，史料教學(xué)已經(jīng)成為高中歷史課堂中最常用的教學(xué)方式，史料教學(xué)的重要性日益凸顯。本文以《美國聯(lián)邦政府的建立》為例，探討史料教學(xué)在高中歷史課堂教學(xué)實踐中的運用，以便有助于提高史料教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 史料教學(xué)；美國民主共和制；三權(quán)分立

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0075-01

“史料教學(xué)法是指在歷史教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的史料進行閱讀思考，使學(xué)生自主地從材料中獲取相關(guān)的歷史信息，并利用這些信息完成對歷史探究的一種教學(xué)模式。”“在高中歷史教學(xué)實踐中，史料可以分為文字史料、圖片史料、實物史料、音像史料和口碑史料五大類”，教師要依據(jù)教學(xué)實際情況，挑選恰當(dāng)?shù)氖妨线M行研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能更深入、透徹地理解和掌握歷史知識，在對史料的分析、歸納的過程中發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力，培養(yǎng)其正確的歷史觀。

美國資產(chǎn)階級政治體制的建立開創(chuàng)了現(xiàn)代政體的新形式，它所建立的聯(lián)邦制和三權(quán)分立制對后世影響深遠，是人類政治文明的重大進步。根據(jù)課程標(biāo)準的要求，聯(lián)邦權(quán)力結(jié)構(gòu)、分權(quán)制衡原則作為美國1787年憲法的特點，貫穿本課始終，為此確定“1787年憲法的主要內(nèi)容和分權(quán)制衡原則”為本課的教學(xué)重點；而“分權(quán)與制衡”又是資本主義民主政治制度的精微設(shè)計，是高中政治、高中歷史的雙難點，沒有一定的政治素養(yǎng)和對現(xiàn)實政治的關(guān)注是很難理解這一政治理論的精髓的，所以在課堂教學(xué)中要突破“權(quán)力的制約與平衡”這一教學(xué)難點。在明確教學(xué)重難點的前提下進行本課的教學(xué)設(shè)計。

觀看特朗普就職一周年電視采訪的搞笑視頻，思考美國當(dāng)下嚴肅的現(xiàn)實政治話題——美國“完美”的政治設(shè)計如何選出民眾瘋狂吐槽的總統(tǒng)？那么，美國國民心中最完美的總統(tǒng)是誰呢？由此引入?yún)⑴c美國民主共和制設(shè)計的華盛頓總統(tǒng)。

一、新民新國：美國聯(lián)邦政府建立的背景

（一）前提——美國獨立戰(zhàn)爭的勝利

通過時間軸，回憶美國獨立的重大事件，引導(dǎo)學(xué)生思考新大陸上這些新民眾如何為了新信仰為了民主自由甘拋故土，又如何為了理想經(jīng)受了長達八年艱苦卓絕的斗爭，推翻了當(dāng)時人們認為不可能推翻的大英帝國的殖民統(tǒng)治，實現(xiàn)了獨立建國的目標(biāo)；通過美國地圖知道獨立之初美國十三塊殖民地的地理位置，讓學(xué)生進行知識的銜接，形成完整的知識結(jié)構(gòu)和清晰的時空觀。

（二）必要性——邦聯(lián)制下的美國困境

展示材料《邦聯(lián)條例》節(jié)選，思考美國建國初期邦聯(lián)體制的弊端及其解決策略；通過對教學(xué)資源合理的補充和運用，搭建素養(yǎng)的基石。學(xué)生通過史料并結(jié)合課文歸納建國初期的美國面臨著種種困境，認識到中央政府無實權(quán)，從而理解到必須要建立強有力的中央政府。

（三）理論來源——啟蒙思想的影響

出示《獨立宣言》的材料，歸納其分別體現(xiàn)的原則和思想，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力。《獨立宣言》首次將“天賦人權(quán)”“社會契約”“主權(quán)在民”等歐洲啟蒙思想通過政治綱領(lǐng)性文件的形式轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)北美人民革命實踐的政治原則，1787年憲法將這種理想上升至政治制度層面，建立一個統(tǒng)一而強大的共和制國家。

二、新國的新基石——《1787年憲法》

（一）建立強有力的中央政府

通過研讀史料，知道聯(lián)邦政府和各州有各自的權(quán)力圈子，初步了解國家結(jié)構(gòu)特點。此外，學(xué)生動手繪制權(quán)力分配的示意圖，通過形象的圖示加深學(xué)生對聯(lián)邦政府和州政府權(quán)力分配的感悟，從而理解到縱向的分權(quán)與制衡，把中央集權(quán)與地方分權(quán)有機結(jié)合起來。

（二）避免專制政體

出示材料進行合作探究，繪制美國三權(quán)分立的示意圖，并說明美國是如何實現(xiàn)政治制度的“分權(quán)與制衡”，這種分權(quán)的目的是什么？這樣的設(shè)計是給學(xué)生提供充足的史料支撐，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，學(xué)生能夠在占有史料的基礎(chǔ)上提出自己的觀點，形成正確的歷史解釋。

（三）1787年憲法的評價

根據(jù)不同的史料，評價1787年憲法學(xué)會多角度評價歷史，辯證、唯物地看待歷史。

三、新國憲政的完善——修正案與兩黨制

出示兩幅漫畫圖，指出“驢”“象”之爭表面上看是兩黨的相互攻擊，其意圖是通過黨爭的熱鬧政治日常營造民主的現(xiàn)象，給社會矛盾找到一個宣泄口，真實動機是讓國家政權(quán)得到群眾和反對黨的有效監(jiān)督與制衡，不敢濫用權(quán)力，要慎用權(quán)力從而保證民主共和，而不管哪一政黨的執(zhí)政歸根結(jié)底都是資產(chǎn)階級專制。這樣采用漫畫的形式，比較直觀清晰表達兩黨政治的特點及實質(zhì)，明確合眾國的締造者們是通過修正案去彌補美國政體的“瑕疵”和“缺陷”。

在歷史教學(xué)中應(yīng)當(dāng)按照“趣味性、科學(xué)性、典型性、適用性、邏輯性、多樣性、開放性、針對性”的原則恰當(dāng)?shù)剡x取史料進行教學(xué)，符合高中生的認知水平，能提高學(xué)生閱讀、分析理解、文字表達等方面的能力，充分發(fā)揮史料教學(xué)的功能與價值。

參考文獻：

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