初中歷史的自主性學(xué)習(xí)探討

王麗紅

摘 要 在初中歷史教學(xué)中，自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開展，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們能夠更加積極主動地融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，全面內(nèi)化相關(guān)歷史知識。教師和學(xué)生們也一定要加強溝通和合作，發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，為不斷地提升學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 初中歷史；自主性學(xué)習(xí)；探討

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0086-01

隨著社會的發(fā)展，我國教學(xué)制度不斷完善，當(dāng)前在初中歷史教學(xué)中更加注重采用多樣的教學(xué)手段來開展教學(xué)，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。那么，初中歷史自主性學(xué)習(xí)的開展將對提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生們的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，這種教學(xué)手段的應(yīng)用，改變了以往灌輸型的教學(xué)形式，在提升學(xué)生興趣的同時引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和探索相關(guān)歷史知識。因此，本文將圍繞初中歷史的自主性學(xué)習(xí)探究為主題來展開分析，再提出一些在初中歷史教學(xué)中有利于促進自主性學(xué)習(xí)開展的可行性對策。

一、針對于在初中歷史自主性學(xué)習(xí)中營造良好課堂氛圍的分析

在初中歷史自主性學(xué)習(xí)中，教師一定要為學(xué)生們營造一種良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，只有營造良好的學(xué)習(xí)氛圍才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，幫助學(xué)生們養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)意識。那么這就要求教師在實際的授課之前，要對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行充分的了解和認(rèn)識，并且細(xì)致地研究教學(xué)大綱，根據(jù)初中歷史的教學(xué)大綱來為學(xué)生們制造一種良好的學(xué)習(xí)情景，設(shè)計具有針對性和高水平的歷史問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生們能夠更加全面地掌握歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要求教師要具備嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，不要只是將課本的知識一味灌輸給學(xué)生們，而是要在實際的教學(xué)中尊重每一個學(xué)生，了解學(xué)生自身存在的個性化差異，積極地和學(xué)生們開展交流和溝通，根據(jù)學(xué)生自身的不同理解能力和學(xué)習(xí)能力來制定具有針對性的教學(xué)目標(biāo)，教師一定要意識到雖然說歷史成績對學(xué)生來說是非常重要的，但是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的歷史觀、民族意識和弘揚我國歷史文化也是至關(guān)重要的，教師一定要更好地為學(xué)生們營造良好的課堂教學(xué)氛圍，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，縮短和學(xué)生之間的差距，提升教學(xué)質(zhì)量。除此之外，營造良好的課堂氛圍并不是一定局限在課堂中，教師要想為學(xué)生們開展自主性學(xué)習(xí)也可以適當(dāng)?shù)匮由煺n堂，加強學(xué)生的實踐教學(xué)，促使教學(xué)工作和實際生活的聯(lián)系，讓歷史教學(xué)和生活實際有效融合。

二、針對于在初中歷史自主性學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生探索的分析

在初中歷史自主性學(xué)習(xí)中教師要引導(dǎo)學(xué)生探索，從而提升學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力。在初中歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生們都已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和意識，并且也會自主地安排時間來開展學(xué)習(xí)活動，但是要想最大限度地發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的價值和作用，那么一定要加強教師的引導(dǎo)和輔助，因為如果缺乏教師的引導(dǎo)和輔助，那么就會導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到很多的困難。漸漸地學(xué)生就會失去對歷史學(xué)習(xí)的信心和勇氣。這就要求教師在實際的歷史授課過程中要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，將學(xué)生們作為初中歷史學(xué)習(xí)活動的主體，要意識到自身只是學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，明確自身的歷史教學(xué)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難和疑惑時要幫助學(xué)生們進行解答，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生了解自身存在的不足，鼓勵學(xué)生們有信心和勇氣去接受更多專業(yè)性知識的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)歷史課程自主性學(xué)習(xí)達到能夠促進學(xué)生自身發(fā)展的作用。

三、針對于在初中歷史自主性學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的分析

在初中歷史自主性學(xué)習(xí)中教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑是一種有效的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生們在質(zhì)疑中提升對歷史學(xué)習(xí)的興趣，更加積極主動地去探索和研究歷史問題，但是在當(dāng)前初中歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生們普遍存在著質(zhì)疑能力不高的問題，教師要充分意識到學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，進一步為學(xué)生們設(shè)計具有針對性的質(zhì)疑環(huán)境。教師要幫助學(xué)生們形成一種良好的獨立思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索發(fā)現(xiàn)問題能力，讓學(xué)生們在實際的學(xué)習(xí)中能夠敢于提出質(zhì)疑和自身的觀點，從而更加深入地去研究歷史問題。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解“山頂洞人”這一節(jié)內(nèi)容時，在學(xué)習(xí)中會了解到山頂洞人會利用骨針來進行縫補衣裳，那么教師或者學(xué)生就會產(chǎn)生一種疑問，像山頂洞人都是用什么樣的物質(zhì)來進行縫補衣裳的呢？教師就可以讓學(xué)生們帶著質(zhì)疑去開展學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們尋找答案，通過這種教學(xué)模式的開展來提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，幫助學(xué)生們養(yǎng)成一種正確的思維框架。

四、總結(jié)

通過上述問題的分析，我們充分意識到在初中歷史教學(xué)中為學(xué)生們開展自主性學(xué)習(xí)的重要性和必要性。這種教學(xué)模式的開展能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們能夠更加積極主動地融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，全面內(nèi)化相關(guān)歷史知識，這就要求教師在以后的教學(xué)工作中要及時轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)手段，采取先進的教學(xué)模式來開展教學(xué)，在初中歷史自主性學(xué)習(xí)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索以及引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑等教學(xué)環(huán)節(jié)來促進學(xué)生的全面發(fā)展。另外，教師和學(xué)生們也一定要加強溝通和合作，發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，為不斷地提升學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

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