淺談游戲法在小學數學教學中的運用

陳春梅

摘 要 游戲這一詞無論是在生活中還是在課堂教學中都有著極其重要的地位，生活中它是人們娛樂消遣不可缺少的方式，通過游戲課堂的教學模式提升受教育主體對學習的主觀興趣，使受教育主體對課堂中學習活動的參與度提升。通過游戲教學的方式來解決部分學科知識教學知識點較為枯燥，思維方式過于繁瑣，以及對于精神注意力分散等問題。使問題得到很好的改善。改變傳統的學科知識教學模式，為部分學科知識的學習提供了全新的教學模式和教學手段，同時在采用此手段時也應注意到可能產生的問題，使受教育主體獲得更好的學科知識的學習。

關鍵詞 小學；數學教學；游戲法

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0109-01

小學生因其抽象思維發展不完善，所以對數學思維的掌握不全面，眾多小學生難以在課堂中找到適合自己的聽課方式。教師應根據這時期學生的性格特征，創造屬于小學時期的靈活課堂，使學生在數學教學課堂中尋找到屬于自身的發展空間，激發學生的數學興趣。本文在實踐教學的基礎上，基于北師大版的小學數學課本教學案例對小學數學教學中游戲法的運用進行深度探究，以供學習參考。

一、營造游戲課堂增加學生學習樂趣

在多數調查中顯示，興趣對學生的引導力是最重要的因素之一，小學生因其身體和心理都未完全發育，數學對這一時期的學生存在較大的挑戰。數學課堂教育擁有一定的順序性，是建立在一定的學習基礎上的，同時數學課堂擁有特有知識的難懂性，這時期的學生身心在發展中活潑好動，注意力難以長時間集中在數學課堂中，缺乏對數學知識聯系性的認識而喪失了學習的興趣，這是數學教師最不可控制的原因之一。教師個人力量小，在課堂中無法時刻顧及到每位學生，讓每位學生都充滿注意力。但同時可根據學生活潑好動的特點，在課堂上利用游戲環節引起學生學習興趣。游戲對任何年齡階層的人都具有吸引力，對小學生作用更大，在課堂中教師可根據教學標準以及學生自身情況，打造游戲課堂，充分將游戲與教學相結合，讓學生通過游戲獲得數學知識，使學生的注意力集中到數學課堂中，達到充分利用課堂的目的。例如在教學《角的度量》一課時，可引入同學們小學時喜歡的滑梯作為教學的事例點，讓同學運用身邊的物品，書本、橡皮、本子等搭建出一個小滑梯，并且通過對不同角度的設置引出同學對于角測量的興趣，使學生在游戲的過程中激發興趣獲得數學學科知識。

二、利用學生好勝心理組織數學競賽

對小學時期的學生來說，游戲的勝負，名次的好壞都能極大的影響心情，小學時期學生的世界觀僅限于輸贏，所以每位學生都有強大的好勝心理和競爭意識，每位學生都希望通過自己比賽的成就來吸引老師和家長的注意力，教師應根據學生這一心理，在數學課堂中引入數學學科知識比賽的教學模式，激發學生的求知欲。以北師大版數學教材四年級下冊《小數的乘法》為例，在教學過程中，教師可提前準備十組帶數字的貼紙，每個貼紙寫上每次計算的得數，在上課時教師在講完課后隨機問答學生，學生算出得數就去講臺搶一個貼紙，例如0.3乘以5等于1.5計算出來的學生就跑到講臺拿貼紙，最后哪位學生拿到的貼紙多，誰就會得到表揚和相應的獎勵，這樣不僅能增加課堂效率，更讓同學們感知數學的樂趣。

三、通過游戲結果查漏補缺

游戲教學不僅能運用到課堂教學中，還能利用到課后。在數學教學中，教師不僅要引導學生學習數學，更要通過數學學習提升學生主動學習的潛能，利用游戲教學法，教師不僅在課堂中提升了學生的注意力，更幫助學生在課后查漏補缺。

以北師大版三年級下冊《乘法》為例，學生預習和教師課堂講解后，教師可在課堂中通過“數六”游戲來檢測學生學習的成果，教師可先在黑板中寫下十組乘法算式，并將受學生合理的劃分為若干個互動小組，每個學生站起來說出算式的得數，說到六的倍數的同學坐下不說得數，直接下一題。答對的同學在作業上進行獎勵，答錯的同學接受懲罰，通過游戲來增加學生日常學習數學的積極性，在課下老師對說錯或不會的同學及時溝通，幫助同學找到失敗的原因，進行查漏補缺。

四、在生活中發現數學游戲

如果學生在日常的學習中，能將數學游戲與生活相結合，充分發揮自己的數學技能，那學生在今后的數學學習中將得到顯著的提高。在生活中運用數學，可讓學生充分感知到數學在生活中發揮的作用，生活中實際的情景問題，能增加學生多方面思考的能力，提升學生解決問題的速度并以此運用到數學學習中。教師在日常帶領學生玩游戲時，可以讓學生通過找朋友的游戲來體現這一想法，教師可利用百以內算法，給每位學生一個編號，學生利用加減乘除法找到和自己相匹配為五的好朋友，并與老師介紹是怎樣找到，怎樣算出這位好朋友的。由此，數學教學模式與生活中的娛樂游戲緊密結合起來，擴大了學生學習知識的興趣，讓學生在輕松氛圍里學習。

五、結語

在新課程改革以及教育不斷進步的環境下，為了提升學生的整體的學習興趣以及數學課堂的趣味性，在不破壞原有課堂的大框架下適當引入數學游戲教學法的教學模式。通過游戲教育模式知識競賽等形式檢驗課堂的教學成果，促進學生的能動性知識學習，讓學生對知識的掌握程度更加牢固，使游戲教學法更加的完善，在各個學習場景中實現游戲教學方法的靈活運用。最終在不斷的探索中使游戲法不僅局限于數學學科教學中，應拓展到各個教育教學環境中，實現由教學手段向教學模式的最終升華。

參考文獻：

[1]趙青.游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用研究[J].學周刊.