初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略

斯劍鋒

摘 要 在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師應(yīng)該尊重學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

關(guān)鍵詞 初中物理課程；創(chuàng)新思維；引導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：TN959.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）31-0151-01

初中物理課程的實(shí)際教學(xué)需要決定，教師在初中物理的授課過(guò)程中，要積極培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。處于初中階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容要為高中打基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)初中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)學(xué)生形成創(chuàng)新思維模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性起著至關(guān)重要的作用。與此同時(shí)，想要達(dá)到新課改要求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，教師必須找到合適的教學(xué)方法，幫助和引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)際的物理問(wèn)題，學(xué)會(huì)找到解決問(wèn)題的方法和技能。

一、在課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，自愿地學(xué)習(xí)并熱愛(ài)學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，以及未來(lái)的健康發(fā)展。在每次開(kāi)新課之前，老師要把“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，不會(huì)無(wú)厘頭，不知從何下手，不知什么是重點(diǎn)難點(diǎn)。借助“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)問(wèn)題意識(shí)的形成。比如，在新課《電流》開(kāi)課之前，首先，結(jié)合“電流”課程內(nèi)容的重點(diǎn)，提前準(zhǔn)備做好“導(dǎo)學(xué)案”，利用“導(dǎo)學(xué)案”，設(shè)計(jì)導(dǎo)入問(wèn)題、知識(shí)框架和課程練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更加了解新課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，并進(jìn)行思考和提問(wèn)，與此同時(shí)，還可以幫助他們形成知識(shí)體系。

二、在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

在初中教學(xué)學(xué)科中，物理的知識(shí)體系比較抽象，學(xué)生在初中第一次接觸物理，加上學(xué)習(xí)比較困難，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)也就沒(méi)有太大的興趣。因此，初中物理老師更加直觀的、具體的物理教學(xué)就尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生更加認(rèn)識(shí)和了解物理，通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生提出問(wèn)題，提高他們觀察力、思考能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。比如，在講解“大氣壓強(qiáng)”這一課程時(shí)，老師可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生親自操作紙片托水實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)前提出要求：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)們要注意觀察，關(guān)注每一個(gè)小的細(xì)節(jié)，并思考是什么導(dǎo)致這種現(xiàn)象的發(fā)生。同學(xué)們認(rèn)真觀察并積極思考，當(dāng)百思不得其解之后，就要積極地提出問(wèn)題，向老師請(qǐng)教。老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，在?shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)：當(dāng)把紙片放在裝滿(mǎn)水的杯子上，倒扣時(shí)紙片不會(huì)掉下來(lái)。而杯子里的水不滿(mǎn)時(shí)，紙片會(huì)掉下來(lái)。同學(xué)們開(kāi)始思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象并積極動(dòng)手探索，在探索過(guò)程中，感受就更加深刻，感受到大氣壓強(qiáng)的存在。然而，學(xué)生對(duì)于大氣壓強(qiáng)的了解甚少，認(rèn)識(shí)很模糊不明確，所以有很多學(xué)生會(huì)向老師提出疑問(wèn)，到底是因?yàn)槭裁?，才?huì)出現(xiàn)這種狀況？實(shí)驗(yàn)后，老師對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行分析和講解，以此讓學(xué)生更加全面了解大氣壓強(qiáng)。通過(guò)更加形象具體的物理實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生更加直觀的了解所學(xué)的知識(shí)，讓物理不再那么抽象化，進(jìn)而學(xué)生可以更容易提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，更有利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

三、在具體情境中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

（一）聯(lián)系生活，設(shè)問(wèn)題情境

為了提高課堂效率，設(shè)置一個(gè)合適的情境是一個(gè)非常有效的方式。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，又可以在實(shí)際的教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，老師要注意學(xué)生的興趣，以此為重點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在“摩擦力”這一課時(shí)中，老師可以播放一些小視頻，例如在下雪結(jié)冰的天氣，汽車(chē)在行駛過(guò)程中會(huì)打滑，行人不小心會(huì)摔倒。播放完視頻后，老師讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，讓學(xué)生討論交流，分析出產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。這種情境下，學(xué)生會(huì)提出許多疑問(wèn)，也有想象力比較豐富的同學(xué)提出“假如沒(méi)有摩擦力，世界會(huì)是什么樣子的”，這足以說(shuō)明在創(chuàng)設(shè)情境下，學(xué)生可以借助情境進(jìn)行獨(dú)自思考。接下來(lái)，老師給學(xué)生舉例子，說(shuō)明生活中處處有摩擦力：鉆木取火的原理；越野車(chē)的車(chē)輪比一般練車(chē)厚；我們穿的鞋子鞋底為什么不是光滑的等。在播放完視頻后，學(xué)生可以解釋這種現(xiàn)象以及其中所包含的物理知識(shí)。在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，很多知識(shí)點(diǎn)都是相互聯(lián)系的，在課堂教學(xué)中的老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考并分析，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（二）結(jié)合原有認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

知識(shí)都是相通的，許多物理知識(shí)都有聯(lián)系，因此在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，老師需要注意物理各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生了解的內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，有利于提高課堂效率。比如，在“物體的密度”這一課程中，老師可以依照學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，并結(jié)合接下來(lái)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)原有知識(shí)，還有利于新知識(shí)的引入。在課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，比如學(xué)生可能會(huì)提出：“怎么辨別鐵塊和鋁塊”“怎樣區(qū)分煤油和石油”，學(xué)生提出問(wèn)題后，老師可以組織學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行交流討論，進(jìn)而提出密度的概念，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以更加深刻。

四、小結(jié)

在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師應(yīng)該尊重學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。除此之外，老師還要采取多元化的教學(xué)策略，例如，故事導(dǎo)入，設(shè)置懸念、知識(shí)聯(lián)系生活、視頻輔助以及實(shí)驗(yàn)證明等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，以提高老師的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張其龍.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2015（11）.