提升農村小學數學教學質量的有效策略

趙勇

摘 要 現代社會發展迅速，在這樣的背景下，農村教育與城市教育存在明顯差距。在新課改背景下，提高學生的數學教學質量已經成為了教育工作關注的重點。數學學科在小學教育體系中占據重要地位，對學生的未來發展有著重要影響。因此，教師要重視農村小學數學教學質量的提高，依據新課改的要求以及學生的實際需要為學生設計教學，促進學生數學素養的提高。

關鍵詞 小學數學；數學教學；教學質量

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0136-01

農村小學數學教學質量是令人擔憂的，學生的成績不理想，對學生今后的學習與成長有著不良影響。農村學生獲取信息與知識的手段較少，學生家長在學生的學習中提供的支持與指導很少，導致學生學習的質量一直無法獲得提高。教師在數學教學中，要重視學生的實際情況，有針對性地為學生采取教學策略，提高學生學習數學知識的興趣，實現數學學習效率的提高，使學生在數學學習中獲得自身能力的發展。

一、正視學生實際情況

隨著社會的進步，城市與農村之間的經濟情況存在很大的差距，外出務工人員越來越多，嚴重影響農村基礎教育質量的進步。通過調查發現，農村學生的家庭背景分為以下幾種情況。一是留守兒童較多，學生在家中時沒有人進行輔導。二是家長本身的文化水平不夠，不能對學生的學習進行輔導。三是家長對于教育缺乏正確的認識，對學生的學習情況并不關心。依據農村學生的實際情況，教師要多關心留守兒童，了解這些學生的想法，關注學生的心理與學習狀況，在發現問題時及時的進行正確的引導。對于家長文化水平低的家庭，教師要抽出時間去往學生家中，對學生一對一指導，也可以在課后時間集中指導。對于第三種情況，教師要與家長進行溝通，通過實際案例使家長認識到教育的重要性。

二、創設數學教學情境

在農村小學中，受到教學環境與條件的制約，教學活動通常單一無趣，學生很難產生學習的興趣，學習效率不高。教師要通過創設情境將學生的學習熱情調動，農村小學可能沒有多媒體設施，但是教師可以為學生創設生活情境、游戲情境、故事情境等等，通過不同的趣味性活動吸引學生的關注，促使學生積極主動地參與到課堂的學習中。教學情境能夠有效提高數學課堂教學效率[1]。

在學習《角的度量》這節課時，教師通過有趣形象的小故事將學生導入新知識的學習中，促使學生主動參與知識的探究。在角王國里有許多成員。有一天，角成員們在草地上做游戲，玩著玩著，其中的兩個成員吵起來了，它們都說自己比對方大。∠1說：“我的邊長，所以我比你大。” ∠2說：“邊長有什么用，我的開口大，所以我比你大。”向學生提問，∠和∠2到底誰說得對呢？有什么辦法可以知道呢？以學生感興趣的童話故事引入，既激發了學生的學習興趣，同時也引發了學生的思考，使學生在問題驅動下學習，調動學生探究知識的熱情。

三、鼓勵學生自主探究

農村學生普遍學習興趣不高，自主學習能力差，也沒有自主探究的欲望。在數學教學中教師不僅要傳授學生理論知識，還要注重學生核心素養的培養。因此，農村小學教師要將課堂還給學生，將有價值的探究性問題留給學生，鼓勵學生開展自主探究，鍛煉學生的思維能力，逐漸提高學生的自主學習能力。當學生能夠開展自主探究后，就不會機械地學習數學知識，而是主動地探究，感受數學知識學習的樂趣。自主學習能力的增強能夠實現學生教學質量的有效提高[2]。

四、開展小組合作學習

當前農村小學已經展開小組合作學習，但是教師劃分的小組不合理，教師未能起到引導作用，使小組合作學習流于形式。針對實際情況，教師要依據學生的學習能力、興趣愛好等方面綜合的考慮，將學生合理地分配，同時教師要適當的加入到學生的與討論中，當學生遇到難以解決的問題或是出現偏差時，教師要及時指導與點撥，提高教學效率，同時學生在合作學習中體驗知識的形成過程，更加高效的理解與掌握。開展小組合作能夠為學生打造高質量的數學課堂[3]。

在《三角形的特性》這節知識的學習中，教師組織學生開展合作學習，通過集體的智慧將問題有效的解決。教師提出問題，引導學生開展討論交流。是不是兩邊之和大于第三邊，這樣的三條線段就能圍成三角形呢？要求動手試一試，每完成一個實驗就把能不能圍成三角形及結論填在實驗記錄單上，小組長負責組織本組實驗，討論得出結論，填在報告單上。最終在合作交流中得出結論，只要兩條較短邊的和大于第三邊，能圍成三角形，其余任意兩條邊的和肯定大于第三邊，肯定能圍成三角形。學生在相互的交流中能夠學習彼此之間的優點，在討論中逐漸提升學生的能力。

五、結論

在新課改背景下，關注農村小學數學教學質量，幫助學生在數學知識的探究過程中實現綜合素養的提高。在農村小學數學教學實踐中，教師要正視學生的實際情況，創設教學情境，鼓勵學生自主探究，開展小組合作學習。教師采取有效的教學策略，促使學生積極參與到數學知識的研究中，推動學生全面能力的發展。

參考文獻：

[1]王麗君.淺談如何提高農村初中數學教學質量[J].中國校外教育，2019（10）：69-70.

[2]張娟娟.優化小學數學課堂教學質量研究[J].中國校外教育，2019（09）：141.

[3]謝素珍.探討農村小學數學教學質量提升的有效策略[J].數學學習與研究，2018（13）：92.