初中地理情境教學(xué)策略

杜玉麗

摘 要 初中地理課堂中，情境教學(xué)的作用和地位十分重要。教師除了要多采取這種教學(xué)方式來在課堂上教授知識(shí)之外，更應(yīng)該注重在情境教學(xué)中學(xué)生對課堂的體驗(yàn)，不斷修正，及時(shí)反思自身教學(xué)問題，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、地理素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 初中地理；情境教學(xué)；策略

中圖分類號：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0153-01

在國家要求新課改的前提下，初中時(shí)期在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中極為重要，是培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)能力的關(guān)鍵期。而初中階段的學(xué)生情緒波動(dòng)較大，又處在青春期，所以在地理教學(xué)方面，對教師的要求更高，因此在初中地理教學(xué)中，情境教學(xué)是非常重要的，教師通過情境的設(shè)置將學(xué)生代入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。

一、初中地理情境教學(xué)的作用

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，初中地理教學(xué)的模式較為多樣，而情境教學(xué)在初中地理教學(xué)中始終是首選的方法，地理情境教學(xué)的采用使學(xué)生在課堂中更多的參與進(jìn)來，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。

（一）初中地理情境教學(xué)的定義

顧名思義，情境教學(xué)就是設(shè)定一個(gè)情境，綜合采用各種教學(xué)方法和教學(xué)模式，使學(xué)生在地理課堂上積極主動(dòng)的參與進(jìn)來，從而學(xué)習(xí)到地理知識(shí)，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對地理知識(shí)的理解。

（二）初中地理情境教學(xué)的意義

由于地理學(xué)科較為綜合，所以在地理課堂中實(shí)施情境教學(xué)。情境教學(xué)有利于讓學(xué)生在地理課堂中身臨其境。對較為抽象，難以理解的地理知識(shí)采取形象生動(dòng)的方式表達(dá)出來，對于學(xué)生來說，復(fù)雜的知識(shí)變得更好理解消化，使學(xué)生對地理學(xué)科的興趣更大，有更強(qiáng)的主動(dòng)性學(xué)習(xí)地理，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

二、初中地理情境教學(xué)采取的策略

由于在初中地理教學(xué)中情境教學(xué)有諸多益處，所以需要在地理課堂中落實(shí)情境教學(xué)，而情境教學(xué)也有不同的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)，下文將就初中地理情境教學(xué)中需要采取的策略進(jìn)行闡述，為教師提供一些具有建設(shè)性的建議。

（一）情境教學(xué)需要聯(lián)系生活實(shí)際

由于初中生正處于青春期，好奇心理較重，而如果單純的創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，但是距離生活較遠(yuǎn)，長久以往，學(xué)生必定會(huì)喪失對地理課堂的興趣，因此，教師需要在情境教學(xué)中注重聯(lián)系生活，使學(xué)生有較為強(qiáng)烈的代入感，才能真正學(xué)進(jìn)去。例如，教師在七年級課程中教授《地圖》一節(jié)時(shí)，如果教師不聯(lián)系實(shí)際生活，地圖對于剛接觸地理的學(xué)生來說顯得空洞，抽象。而如果教師在講地圖時(shí)，先用平時(shí)學(xué)生容易接觸到的車載導(dǎo)航或者手機(jī)導(dǎo)航引入，讓學(xué)生感受到本節(jié)課的知識(shí)時(shí)非常的貼近生活，然后可以讓會(huì)使用導(dǎo)航的學(xué)生為大家演示一下，讓學(xué)生體會(huì)到地圖在日常生活中的實(shí)用性。再然后配合導(dǎo)航的使用，為學(xué)生講解組成地圖的詳細(xì)要素，如何使用地圖，以及地圖的基本內(nèi)容，這樣聯(lián)系實(shí)際生活的情境教學(xué)在實(shí)際地理教學(xué)課堂中效果遠(yuǎn)勝于單純講理論知識(shí)。

（二）讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)地理情境

教師講的再多都沒有讓學(xué)生親身經(jīng)歷產(chǎn)生的影響和結(jié)果好，教師可以在學(xué)校條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，到戶外去看一看，親身領(lǐng)略自然世界中的地理風(fēng)光和現(xiàn)象。例如教師在講到《天氣和氣候》這節(jié)課時(shí)，可以帶學(xué)生切實(shí)的在戶外感受天氣，比如說地理中有海拔每升高100米，氣溫會(huì)下降0.6攝氏度的道理，為了讓學(xué)生真實(shí)的感受這樣的地理定律，教師可以帶學(xué)生去登山，然后讓學(xué)生自己記錄數(shù)據(jù)，在最后查看結(jié)果，再為學(xué)生講解，這時(shí)候趁熱打鐵，會(huì)使學(xué)生對這節(jié)課掌握的更好，牢記在這節(jié)課中所學(xué)的知識(shí)，這樣的情境教學(xué)事倍功半，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力，提升學(xué)生的地理學(xué)科素質(zhì)。

（三）采用多媒體教學(xué)手段

在現(xiàn)如今的科技社會(huì)，教學(xué)手段的多樣也能促進(jìn)情境教學(xué)，尤其是在地理這種涉獵較廣，綜合性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)中，多媒體的使用大大提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，很多的地形，海洋，湖泊，只通過教師的講解難以讓學(xué)生明白，這時(shí)候教師采用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)全球范圍內(nèi)的不同地理地貌，河流山川，風(fēng)土人情，是一種非常生動(dòng)形象的表達(dá)，可以讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)到地理的包羅萬象，而不是單一的通過課本學(xué)習(xí)理論知識(shí)，將傳統(tǒng)的，刻板的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的教學(xué)手段，通過圖片、視頻、紀(jì)錄片等形式向?qū)W生描述地理現(xiàn)象，地球的變遷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探索地理現(xiàn)象形成原因的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力，使學(xué)生主動(dòng)地了解地理。

（四）精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容

部分學(xué)生對初中地理課的印象是單一乏味，基于此現(xiàn)象，教師需要精心設(shè)計(jì)課堂部分的活動(dòng)內(nèi)容，除了傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽講之外，教師還可以在課堂上通過一些活動(dòng)的形式與學(xué)生互動(dòng)來使課堂氛圍變得更輕松愉悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如教師在講到世界地理部分時(shí)，可以鼓勵(lì)大家以往的印象和經(jīng)驗(yàn)在講臺(tái)上為大家演示歐洲或者美洲的風(fēng)土人情，或者在講到地球運(yùn)動(dòng)一節(jié)時(shí)，將學(xué)生分為小組活動(dòng)，以小組為單位向大家演示地球運(yùn)動(dòng)的方向和周期，最后總結(jié)地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

三、總結(jié)

在初中地理課堂中，情境教學(xué)的作用和地位十分重要。教師除了要多采取這種教學(xué)方式來在課堂上教授知識(shí)之外，更應(yīng)該注重在情境教學(xué)中學(xué)生對課堂的體驗(yàn)，不斷修正，及時(shí)反思自身教學(xué)問題，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，地理素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張緒恩.初中地理情境教學(xué)策略探索[J].新西部（下旬刊），2015（8）：169、155.