關于注重小學數學思維建模的教學策略

蘇庭

摘 要 生活中數學無處不在，在學生階段，數學更是一門十分重要的學科。作為一名教學工作者，讓學生對數學能有一個鞏固的思維模型，從而進行研究，是教師最基本的職責，特別是在小學這個為今后打基礎的時期。本文會從三個方面來講述如何對學生進行思維建模。

關鍵詞 小學數學；思維建模；理解教學；教師

中圖分類號：G443 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0142-01

學生對數學的興趣并不全都是天生的，它需要教師在教學工作中慢慢培養、引導。六年的小學教育應該讓學生對數學有一個基本模型，這對提高今后在中學數學甚至高等數學的學習興趣有極大的意義。畢竟數學這門學科既嚴謹又重要。沒有興趣做基礎，以后的學習生活中數學極有可能成為學生“跛腳”的一門學科。

一、建立數學思維模型的基礎——興趣

當前教育界教師存在的最主要問題有，教師教學不自然，總是采用將知識強加于學生的方式進行教學，過度的重視解題技能而不去鍛煉學生的解題思維方式等等。因為這些問題，可能導致學生在學習過程的逐漸喪失學習興趣。所以，當代教師在教學過程中，教師應該盡己所能去帶動學生學習的積極性，以學生為主體的去參與教學工作，更加注重培養學生的興趣。有時候，教師用學生們更加能理解的東西去講解會讓學生對數學產生更大的積極性

課前引入話題對學生來說是激起學生興趣的最佳時機，比如在學習《多邊形的面積》時，教師可以提問說四邊形的面積可不可以劃分為兩個三角形呢？那么這個四邊形的面積可不可以是這兩個三角形的面積之和呢？通過這種疑問的引入方式會加深學生在學習過程中的印象。會在學生心中產生一種對數學的神秘感，讓學生用一種好奇的心態去學習。

好奇心會驅使學生主動去學習數學，使學生們對數學有一定的學習興趣，這樣對教師之后開展教學工作有一定的幫助。教師在教學過程中不能給學生太大的負擔，并且教師理應讓學生處于一個學習起來特別輕松的狀態。這樣不僅有利于教學工作開展，而且還會提高教學質量，讓學生們更能理解數學這門學科所講的知識點。

二、建立數學思維模型的指南針——實踐

陶行知曾說過：“生活即教育”，生活是學生們最好的指導老師，從生活中去體會知識是一種事半功倍的方法。通過實踐去理解并加深數學的專業性知識不外乎是教師生涯中理應規劃的藍圖，精心準備的教學方針。

譬如在一年級教材中《認識鐘表》這一章節，因為小學生對時間的概念并不深刻，如果讓學生去看著書上所講的來理解，恐怕學生會更加難以接受。這時就需要教師用一些比較通俗易懂、有趣的語言來講解。像教師讓學生自己動手扳動鐘上的指針，來向大家展示，在這個時間段自己在干什么。通過這種實踐的方式，不僅讓學生對認識鐘表有了更深的理解，同時還能讓學生認為學習數學是一件有趣的事情。

學生在實踐中學習，讓學生把數學與生活聯系起來，便于學生更好地去理解。使學生產生新奇感，充分帶動學生自主學習的積極性。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有當學生真正的體驗過了學習過程中所收獲的樂趣，數學的思維模型在學生腦海中才能根深蒂固的存在。這種通過實踐而獲得的新學習體驗感對學生來說是將他們的學習興趣最大化的最佳方式。

三、建立數學思維模型的燈塔——教師

作為教師工作者，在教學過程中，教師不得不認識到在課改后認識到的基本共識：要全面關注學生，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。教學是一個辯證性的事情。它是一個有講授，答疑，訓練綜合起來的系統。目前課改后，對教師的要求便逐漸上升，教師不應該只是教師，教師不僅僅只是對當前小學階段的教學負責，更應該眼界開闊地去多想想學生的未來。

在教學方式上，如何建立學生的思維模型是教師應該思考的首要問題。思維模型在數學學科的學習理解中占據極大比例，因為思維模型意味著學生對整個數學的體系，對數學的真實理解程度。所以教師應著重反思一下自己目前的教學方式是否前沿，是否適合05后的這些學生。學生在小學階段最是一個特殊的的時代，建立學生的思維模型更是一個強制性要求。這些教師要做到用當代學生最適合的教學方式來進行教學。

因為小學生的特質是好動，注意力不集中，所以我們可以用一些游戲來吸引他們的注意力，例如，教師可以在黑板上畫一個只有半張臉的小豬，讓學生來做一個“貼小豬”的游戲，學生蒙著眼睛將小豬的另一只眼睛貼上去。在學生們玩游戲的歡聲笑語中，教師可以提出關于“對稱”的這一概念。這種寓教于樂的方式有助于學生在學習的過程中提高專注力。

總之，建立一個完整的數學思維模型是需要學生和教師一起完成的。教師本身對于數學這門學科的理解在最后也會印證在學生身上。在思維模型的構建過程中，教師應在一個良好的學習氛圍是前提，在教學過程中教師再去盡最大能力激發學生的對學習數學的興趣和熱情，通過實踐加深印象。最后在教師一步一步的引導下建成屬于學生自己的思維模型。

參考文獻：

[1]顧泠沅.數學思想方法[J].中國廣播電臺出版社，2004.

[2]章建躍.理解數學理解學生理解教學[J].人民教育出版社，2018.