山區留守兒童的現狀對團隊合作能力培養的影響

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摘 要 由于我國地區經濟發展不平衡，山區較多的年輕人外出到經濟發達的地區務工，因此產生了一個特殊的群體——留守兒童。在倡導新課程改革的今天，團隊合作對學生個人能力的提高有著重要的作用，而留守兒童作為一個特殊群體，因此他們對團隊合作能力的培養有較大的影響。

關鍵詞 留守兒童；現狀；團隊合作

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0181-01

新課程改革的核心就是讓學生從傳統的“要我學”轉變為“我要學”、“我會學”，通過老師在知識上傳授，方法上指導，提升至“我會學”，成為學習的主動者。這無疑是一種積極且適應時代的轉變。團隊合作學習是快速提高個人素養和學習成績的重要學習方式，只有依靠團隊的力量，發揮集體的作用，才能更好地實現個人目標。在欠發達地區，存在留守兒童這一特殊群體，使得團隊合作能力的培養工作受到一定的影響。下面就留守兒童的現狀及他們對團隊合作能力培養的影響談談我的看法。

一、山區留守兒童的現狀

（一）學習成績多數較差

在留守兒童當中，大部分學生的學習成績不理想，主要原因是學習習慣不好，不講究學習方法。留守兒童大多數都有學習不專注的壞習慣，由于父母常年不在身邊，他們每天放學回家后不僅要幫家里做家務，還要完成學習任務，又身處偏遠的農村，信息不通，對學習上不能解決的問題往往束手無策。

（二）道德觀念不強，紀律觀念淡薄

從教18年來，我印象最深刻的學生是徐某姐弟倆。姐姐徐某莎，她思維敏捷，寫作能力突出，是班上的語文科代表，但自從進入實驗中學就讀后就有小偷小摸行為，老師多次教育卻不誨改，最后因多次偷小賣部的東西而自動退學；弟弟徐某馳，因公開抽煙，晚睡期間爬墻外出上網，偷他人錢物，影響極壞而轉學?；钌睦痈嬖V我們，部分留守兒童自我約束能力差，道德觀念弱，父母缺乏及時有效的管教，長此以往必然造成小孩的是非對錯觀念缺失，甚至會因此而影響到他們的人生前程。

（三）思想封閉，心理障礙突出

由于父母外出務工，孩子缺少家庭關愛，造成孩子思想封閉，性格變得內向、孤僻、妒忌。梁某豪同學就是一個典型的例子，他進入實驗中學以來，由于性格內向，缺少知心的朋友，班內多數學生很少與他交往，作為班主任的我與他談話也成了“我問他答”的交流模式。他把大部分時間都放在學習上，成績比較好，尤其是英語學科，但與同學的溝通合作能力十分欠缺。據同學反映，向他請教英語問題，他總是不愿解答，擔心同學學得比他好。

這幾位學生雖然只是留守童的縮影，但他們代表了留守兒童普遍性的思想狀態。

在留守兒童中大多數存在不足的一面，當然，其中也有部分有著獨立自主能力強，生活經驗較豐富，動手能力較強等優點。

二、留守兒童對團隊合作能力培養的影響

留守兒童身上的優缺點對團隊合作能力的培養有著較大的影響，只有正視留守兒童的缺點，充分發揚他們的優點，才可以讓新課程改革改得更徹底，為了克服他們的缺點，發揮優點，我認為可從以下幾個方面入手。

（一）成績差，讓團隊成員之間的差距增大

由于留守兒童多數成績不理想，學習能力不強，在小組學習中，為了讓每位成員對問題都能理解、掌握。這就需要優等生花更多的時間去幫助留守兒童，而留守兒童的能力不足，對學習上的問題都無法提出有用的見解和建議，更多的是坐等其他成員的答案，達不到一題多解的目的，久而久之，優等生便逐漸失去信心和耐心。

（二）道德、紀律觀念淡薄，讓團隊合作缺乏保障

在團隊合作中，必須有嚴明的紀律約束，每個成員都以團隊為榮。我從教多年，發現留守兒童多的班級最難教。有一年的班級管理中，我將全班學生劃分了若干個勞動小組，而且組內的學生類型搭配合理，責任到人，并教會他們如何合作，共同快速搞好衛生，但其中有的小組不出兩個星期，責任區就連續被評為“中”或“差”。經我調查得知，這個小組內的部分留守兒童有逃避勞動的思想，每次勞動拖拉，甚至不參加勞動，導致本小組的勞動任務無法完成。

（三）思想封閉，心理障礙突出，讓團隊成員之間缺乏溝通的橋梁

團隊合作做任何一項工作都要充分發揮成員之間的主觀能動性，對問題解決的方法不僅要敢提意見，更要會提意見。這就要求大家要有一定的交流表達能力，而留守兒童多數思想封閉，性格內向，不合群體，勢必會影響到成員之間的交流，即使他們有成功的經驗，也不愿意拿出來與大家分享。因此，留守兒童或多或少會對團隊的合作造成影響。

三、結束語

當然，留守兒童存在著較多的問題，在這里不可能一一分析到位，從以上分析與教育的實際可以發現，只要正視留守兒童的缺點，充分發揚他們的長處，點亮他們身上的閃光燈，一定會對團隊合作能力的培養起促進作用。

參考文獻：

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