淺談游戲教學法在小學數學教學中的應用策略

丁杰

摘 要 小學生天性活潑好動愛玩，在學習過程中很難長時間集中注意力。將游戲引入小學數學中，符合小學生學習數學的特點。游戲可以給小學生的活動提供一個有意義的具體化情景，能在游戲中積累經驗，擁有充分情緒體驗，并激發強烈的好奇心，吸引學生的注意，小學生能在游戲的過程中達到掌握知識的目的。

關鍵詞 游戲教學法；小學數學；策略

中圖分類號：A，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0185-01

學生貪玩老師是無法改變的，既然是無法改變的，聰明的老師會想盡一切辦法吸引學生玩他所任教的學科內容。讓學生在游戲的過程中，既解決了玩的需求，又達成了學習目標。因此對于小學教學教學來說，適當地采用游戲教學法對于提高教學質量有明顯的作用和意義。在游戲中教學能引導學生展開數學思考、激發學生學習積極性和促進學生思維發展。筆者結合小學數學教學實踐提出了以下幾點相關應用策略。

一、創設競賽游戲，培養學生競爭意識

競賽游戲模式在實際教學中體現在諸多方面，如心算速度的競賽、乘除法、加減法的競賽等等。學生的學習積極性能得到質的飛躍，而且在競賽游戲過程中，學生能獲得積極的自我成就感，從而使學生對學習更加上進。競賽游戲在新授課的鞏固練習階段能有效地促進教學，在練習課的時候更是好幫手，競賽游戲的模式能最大程度讓學生身心處在最佳狀態，全身心地投入到各種各樣的練習中。例如在教學《100以內的加減法》的時候，教師可以在學生學習了100以內加減法的算理和算法后，在鞏固練習階段設計“計算能力大比拼”競賽游戲。小學生都有好勝心，在這種緊張的競賽環境中，這種好勝意識會調整學生對抽象的數學知識學習的無力感，從而調整自身學習狀態和提高學習效率。

二、設計故事游戲，增強學生理解能力

游戲故事是以自主游戲為主為切入點，經過敘議結合的形式客觀形容兒童行為而構成的一個故事。是一個事件的發展過程或一個問題的解決過程。游戲故事講的是孩子們的故事，小學生對于同齡人的故事充滿的好奇心。因此，如果教師數學課中，采用故事游戲的教學模式，并加入一些關于數學問題的思考，使學生在聽故事的過程中，不自覺地開始產生數學思考，并產生解決問題的內在驅動力。例如華應龍老師在教學《分數的初步認識》的過程中，設計一個小學生熟悉的動畫人物“大頭兒子”因為沒有尺子，用領帶量沙發長度的故事游戲。通過引人入勝的故事情境貫穿真個課堂，伴隨恰到好處的提問，促進學生思考，同時滲透其他教學目標。

三、引用角色扮演游戲，促進學生多維發展

角色扮演類游戲通過讓學生嘗試不同的角色來建立共鳴，從不同的角度看待世界，提供了一個思考他人如何體驗周圍世界的機會。其次，它可以協助學生練習社交互動技巧。在與他人的合作交流中，充分參與教學過程，培養學生觀察能力和提高社交能力等多維能力。例如在教學《認識人民幣》時，教師在對人民幣面值進行講解后，可創設購物場景，引導學生結合生活實際進行喜歡的角色扮演。如甲為購物者，根據教師的要求和清單開展購買任務，并初步進行總價計算；乙為收銀員角色的，核對甲所購買的物品總價。學生在這個過程中掌握了人民幣面值的教學內容，還使學生在生活中樹立“數學意識”，保證學生的多維發展。

四、加入操作類游戲，豐富學生直觀體驗

在教學過程中對學生的實際操作做出具體化要求有利于對學生的動手實驗能力、模擬操作能力、繪畫能力和創造能力進行深層的影響。在教學中，教師應結合教材內容設計簡單、有趣的操練型游戲，這種游戲更適合低年齡段的小學生，他們天性活潑好動，以具體形象思維為主，開展操練型游戲能讓學生在簡單、易操作的游戲中釋放天性。在幫助學生學習知識的同時還能鍛煉學生的動作技能，促進小學生的身心全面發展。例如在教學《平行四邊形的認識》的時候，教師在學生頭腦中初步建立了平行四邊形的表象和鞏固了相關特征后。可設計利用不同圖像剪出平行四邊形、折出平行四邊形、用相同三角板拼平行四邊形等剪一剪、折一折、拼一拼等操作活動，深化對對平行四邊形的認識的同時增加學習的樂趣。

五、研究游戲教具，幫助學生學會學習

游戲教具就是指可以用來進行游戲，幫助促進教學的用具，教師通過使用游戲教具，采用相應的教學方法，能有效地引導學生學習，形成快樂的學習氛圍。教師應當切合學生基本情況和教材內容，有針對性地設計游戲教具。比如串珠游戲教具、游戲轉盤教具和其它多媒體的游戲教具等等。例如在教學《20以內數的認識》的時候可以利用串珠游戲教具，設計“穿數”游戲，搭配不同顏色的串珠進行相應的加減法，在培養數學思維和培養數感的過程中學習數學。在數學與代數的學習中，串珠游戲教具能發揮很大的作用，例如在《排列組合》、《找規律》中也可以用到。

總之，在小學數學教學中運用游戲教學法能提升學生的學習興趣，豐富和完善小學數學教學模式，改進教學方法，為小學數學教師的專業發展提供幫助指導，為小學數學教學注入新的活力，促進高效課堂的建立。

參考文獻：

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