對初中歷史教學中學生問題意識的一些看法

包海英

摘 要 學生問題意識的培養(yǎng)是初中歷史教學目標當中的一項重要內(nèi)容，有助于引導學生對歷史問題展開積極分析和思考，從而增強學生對于歷史知識的認知，幫助學生形成完善系統(tǒng)的學習模式，同時還能夠強化對學生的思維訓練，增強學生的綜合能力。

關(guān)鍵詞 初中歷史教學；學生問題；教學手段；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0201-01

在初中歷史教師需要注重培養(yǎng)學生的問題意識，并積極探究提高學生問題意識的有效途徑，促進學生思維能力以及綜合學習素質(zhì)的發(fā)展。

一、初中歷史教學中培養(yǎng)學生們問題意識的注意事項

1.教師應積極引導學生，激發(fā)學生們對學習的好奇心同時也注意提高學生們對學習的實踐性。由于初中歷史教材中的信息量較大，結(jié)構(gòu)分支比較龐大，所以學生們在初中歷史課堂上進行自主學習時就需要教師進行引導，通過學生們對初中歷史的自主學習，培養(yǎng)學生們對問題的提出、分析以及解決能力，期間針對學生們提出問題時，教師們可以根據(jù)以下幾點進行教學：首先針對學生們無法理解的問題要進行提問，其次要針對教學中需要分析的問題進行提問，最后就是針對學生們未消化的問題進行提問。從而鞏固學生們歷史學科的知識，提高學生們的學習效率以及學習成績。

2.教師們應注意幫助學生們梳理學習內(nèi)容，從而幫助學生們更好地理解所學知識。由于初中歷史教材中的知識點比較分散，所以就需要教師進行整理，幫助學生們更好地進行學習，也可以將知識以專題、問題以及項目的形式進行展開，培養(yǎng)學生們研究性學習的能力，同時也可以培養(yǎng)學生們從不同角度思考問題的能力，提高學生們思維發(fā)散能力，同時強化學生們對知識的認知，也幫助學生們更加系統(tǒng)地將所學知識進行了整理。

3.教師應關(guān)心鼓勵學生，了解學生們的學習情況以及學習過程中的感受以及體驗。學生們之間的學習程度都存在一定的差異，所以提出的問題層次也有所不同，但教師要對學生們保持基本的尊重，認真聽學生表述完自己的問題，并提出合理的解答，不僅如此教師們還應該多鼓勵學生們進行提問，經(jīng)過不停地實踐來提高學生們的提問水平。同時也要注意上文提到的研究性學習的應用，研究性學習不僅可以提高學生們的學習興趣，還可以提高學生們之間的團隊合作能力，研究性學習對學生們提問能力的提升也有很大的幫助。

二、初中歷史教學過程中應怎樣培養(yǎng)學生們的問題意識

1.安排學生們進行歷史課前預習，方便進行教學的同時也為盡可能全面應用到提問因素起到一定的作用。新課改下，課堂上教師主要起引導作用，學生們在課堂上是占據(jù)主要作用的，在課堂上學生們大都是自主學習，所以課前預習的重要性也更加突出，學生們需要通過課前預習對課堂學習內(nèi)容有一個大概的了解，這樣不僅可以幫助學生們在課堂上進行自主學習，同時還可以幫助生們建立一個基本知識結(jié)構(gòu)，讓學生們對所學知識進行一個簡單的了解，對疑惑和困惑點進行標記，方便課堂提問的展開。如果學生們沒有進行課前預習，那么對所學知識就沒有一定的了解，也就不清楚自己的困惑點，導致課堂提問無法正常進行，以及學生們在課堂上的主體地位也無法提現(xiàn)，所以課前預習的重要性也在新課改下體現(xiàn)了出來。

2.突出課堂學習重點，學習方式多樣化，以及創(chuàng)設(shè)問題情境。首先要采用靈活多變的學習方式來調(diào)動學生們的學習興趣，采用小組的學習方式也可以幫助學生們培養(yǎng)團結(jié)的精神，可以根據(jù)學生們的能力來進行分組，再對其分配相應的任務來提高學生的探究能力，同時調(diào)動學生們的學習興趣，幫助學生們體驗成功的樂趣并保持積極學習的心態(tài)。在課堂上，教師應該對每個學生都保持公平公正的態(tài)度，積極引導學生們進行探究活動，鼓勵學生們積極表達自己的想法，同時也建立勇于表達自我的自信，期間針對學生們發(fā)言出現(xiàn)的不足之處也需要進行鼓勵并指正。除此之外還應該充分利用課上時間進行學習，根據(jù)初中歷史課堂需要準備課件，可以引用多媒體技術(shù)來進行課堂教學，營造良好的情境氛圍，幫助學生們更好地進入學習狀態(tài)，更好地吸收課堂知識。

3.同步訓練學生，引導學生們進行獨立思考。傳統(tǒng)的教學方式過于枯燥，在課堂上學生們大都處于被動狀態(tài)，所以導致學生們無法進行獨立思考，降低了課堂學習的效率，初中歷史課堂中的歷史人物關(guān)系以及事件都相對復雜，所以就需要教師在課堂上對學生們進行指導。教師通過對學生們的分析與了解，再針對學生們的提問進行思維指導，培養(yǎng)學生們獨立思考的能力。在學習的過程中，教師也可以通過提問的方式來幫助學生們梳理初中歷史中的人物關(guān)系，同時要根據(jù)學生們的接受程度來進行問題提問，可以適當加大難度，從而幫助學生們更好地記憶所學知識。

新課改下，教育事業(yè)鼓勵教育者對教育方式的創(chuàng)新，注意在新課改下教師和學生們位置的顛倒，學生們在課堂上占據(jù)主體地位時可以幫助學生們更好地學習課堂知識，同時也可以培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神以及實踐能力，可以幫助學生們更好地完成歷史素質(zhì)教育的培養(yǎng)。關(guān)于學生們提問能力的培養(yǎng)還存在著一些問題以及一定的發(fā)展空間，其中和學生們在課堂上占據(jù)主導地位也有一定的關(guān)系，文中提到課前預習是新課改下學生們需要完成的條件之一，可以幫助學生們提前了解所學內(nèi)容，并針對疑難點進行標記，這樣才能在課堂上更好地發(fā)揮主體地位，也能更好地幫助學生們提高問題的質(zhì)量，實現(xiàn)兩雙發(fā)展。除此之外，教師們也一直在不停地進行探索，將教育事業(yè)更好地進行完善，幫助初中歷史的教育事業(yè)更好地發(fā)展，為培養(yǎng)學生們成為祖國棟梁而努力。

參考文獻：

[1]張風林，吳霞.淺論初中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng).考試周刊，2016.

[2]葛峰.初中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略研究.讀與寫（教育教學刊），2016.