“習(xí)本課堂”學(xué)生如何質(zhì)疑的問(wèn)題研究

劉艷

摘 要“學(xué)而時(shí)習(xí)之”學(xué)和習(xí)是教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)不同的階段，“習(xí)”是習(xí)得的意思，指的是知識(shí)文化被主體消化、積累、運(yùn)用、創(chuàng)造的過(guò)程，習(xí)本課堂是以“習(xí)”為本的課堂它包括在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)溫習(xí)、練習(xí)、拓展等多個(gè)環(huán)節(jié)，是一個(gè)探究性的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，要想構(gòu)建習(xí)本課堂就要學(xué)生能習(xí)、會(huì)習(xí)，敢于發(fā)問(wèn)，敢于質(zhì)疑。在本文中，筆者將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，淺談如何構(gòu)建高效習(xí)本課堂，期望對(duì)各位有所幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；習(xí)本課堂；學(xué)生質(zhì)疑

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0200-01

習(xí)本課堂是一種建立在生本教育理念上的知識(shí)教學(xué)模式，構(gòu)建習(xí)本課堂的主要目的是提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主生長(zhǎng)的空間情境，讓學(xué)生可以在生態(tài)化的知識(shí)學(xué)習(xí)情境中自由的汲取知識(shí)的陽(yáng)光和雨露。而小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)科目，也是促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展的關(guān)鍵步驟，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)習(xí)本課堂的構(gòu)建，將會(huì)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展和綜合能力的提升都有重要的促進(jìn)作用。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)撊绾螛?gòu)建習(xí)本課堂呢？下面筆者將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行具體的論述。

一、建立平等伙伴關(guān)系，改善答疑環(huán)境

在習(xí)本課堂中，老師和學(xué)生之間是地位平等，老師不是高高在上的學(xué)術(shù)權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者、陪伴者，教師和學(xué)生之間是合作伙伴關(guān)系。因此，要想構(gòu)建習(xí)本課堂就要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中打破教師絕對(duì)權(quán)威地位，建立師生之間的平等伙伴關(guān)系，改善課堂答疑環(huán)境，營(yíng)造良性的師生互動(dòng)關(guān)系。

例如：在《周長(zhǎng)》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者在課前先給學(xué)生布置了自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)上的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，對(duì)本課進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，然后將自己在自學(xué)過(guò)程中未弄懂的問(wèn)題標(biāo)注出來(lái)。在課堂正式開(kāi)始之前，筆者將學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行收集、統(tǒng)計(jì)、分析，基于學(xué)生的需求進(jìn)行二次備課，調(diào)整課中活動(dòng)。隨后，在課中讓學(xué)生以小組為單位對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探究，集小組之力解決了大部分的問(wèn)題。接著，筆者以驗(yàn)收小組合作成果的方式將學(xué)生完美解決問(wèn)題及時(shí)評(píng)價(jià)。然后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己未解決剩余問(wèn)題的原因并根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的探究情況，提出引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下在次進(jìn)行知識(shí)探究，直至問(wèn)題全部解決。

在這一課堂組織過(guò)程中，筆者以組織課前自主學(xué)習(xí)的方式深化了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生有能力去進(jìn)行課堂知識(shí)探究過(guò)程中，提升了學(xué)生在合作探究過(guò)程中的參與積極性，從而營(yíng)造了百家爭(zhēng)鳴的課堂知識(shí)探究氛圍，改善了課堂答疑環(huán)境，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、師生串聯(lián)合作探究，提升答疑效率

習(xí)本課堂是一個(gè)綜合性、整體性的課堂，在習(xí)本課堂教學(xué)過(guò)程中除了要在課前習(xí)、課中習(xí)、課后習(xí)等環(huán)節(jié)中充分落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位之外，還要采取有效的措施將這些知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效的串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生的課前學(xué)習(xí)、課中練習(xí)、課后鞏固成為一個(gè)有機(jī)的整體性活動(dòng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)之間完美切換，提升學(xué)習(xí)效率。

例如：在《加與減》習(xí)本課堂構(gòu)建過(guò)程中，筆者先利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推送了課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷，然后根據(jù)問(wèn)卷后臺(tái)數(shù)據(jù)分析情況對(duì)本課的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了有針對(duì)性的調(diào)整。隨后，筆者將學(xué)生分成了人數(shù)適宜的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位探究課前預(yù)習(xí)過(guò)程中反饋得到的問(wèn)題，并以小組選派代表發(fā)言的方式分享了自己的知識(shí)學(xué)習(xí)成果。最后，筆者根據(jù)學(xué)生的課堂“習(xí)得”情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)了個(gè)性化的課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后作業(yè)完成過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者積極利用云技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將原本分離的課前習(xí)、課中習(xí)、課后習(xí)環(huán)節(jié)完美的串聯(lián)到了一起，減少了學(xué)生在知識(shí)“習(xí)得”過(guò)程中不必要的經(jīng)歷浪費(fèi)，提升了答疑效率，促進(jìn)了高效課堂的構(gòu)建。

三、綜合利用習(xí)本課堂，強(qiáng)化答疑實(shí)效

答疑環(huán)節(jié)是習(xí)本課堂教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在整個(gè)習(xí)本課堂教學(xué)過(guò)程中起著承上啟下的連接性作用。要想實(shí)現(xiàn)對(duì)習(xí)本課堂的綜合利用，就要在課中習(xí)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮自身的教學(xué)積極性，提高課中答疑的實(shí)效性，讓學(xué)生的問(wèn)題可以得到教師及時(shí)的解決。

但是，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)探究過(guò)程中，課堂答疑環(huán)節(jié)往往是集中在某一段實(shí)踐之內(nèi)的，答疑的實(shí)效性是無(wú)法保證的，如：學(xué)生在課前習(xí)、課后習(xí)之時(shí)，遇到問(wèn)題會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的限制而無(wú)法及時(shí)與老師取得溝通；為保證課堂的有序性，學(xué)生在課堂練習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題需要舉手示意，等老師處理完其他同學(xué)的問(wèn)題之后才能解答。這樣的等待不僅降低了教學(xué)指導(dǎo)的有效性，而且影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

而信息技術(shù)與學(xué)校教育的融合則給課堂答疑實(shí)效性的提升提供了可能。在信息技術(shù)的支持之下，學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師取得溝通，教師也可以同時(shí)了解到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后在系統(tǒng)分析后，及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

總之，習(xí)本課堂是現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂，要想將該教育模式推廣到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，就要深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“援疑質(zhì)理”中獲得知識(shí)、深化體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王茂.小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)實(shí)踐與思考[J].學(xué)周刊.

[2]劉娟.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)新探[J].中國(guó)農(nóng)村教育.