提升小學數學教學有效性的幾點做法

張強

摘 要 小學數學是小學教學體系中的重要組成部分，可以有效的促進學生能力的提高。基于此，本文結合了小學數學教學中的實際經驗，以翻轉課堂、游戲教學、現代信息技術手段入手闡述如何提升小學數學教學的有效性，為學生能力的發展奠定基礎，以供相關人士參考。

關鍵詞 小學數學；有效性；策略研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0209-01

有效的教學是指教師要在課堂有限的時間內讓學生迅速的掌握課堂教學知識，提升自身的能力，從而完成教師的教學目標，并有效的激發學生對于學習的興趣。小學階段的學生生性活潑好動，因此，小學數學教師必須針對學生的這一特點，制定針對性的教學方案，保證課堂教學的有效性，使學生能夠得以全面發展。

一、利用翻轉課堂保證教學有效性

翻轉課堂這一教學理念是隨著教學改革的不斷深入而提出的全新理念，教師可以利用信息技術將課堂的教學內容提前做成微視頻，分發給學生，讓學生在課堂開始前就對當堂課的教學內容有一個大致的了解，能夠在課堂上盡快的跟上學生教師的教學節奏，節省了很多不必要的時間浪費，因此，采用這種教學方式，可以有效的保證教師課堂的有效性。

例如，教師在講授“大數的認識”這一知識點時，很多學生通過生活經驗已經對這些數字有了一定的了解，能夠知道萬以上的單位分別是十萬、百萬、千萬、億等，如果教師在針對這一知識點在課堂上反復的進行講解，不僅不能加深學生對于知識點的理解，還浪費了課堂的教學時間。因此，教師必須對班上的學生有一個深入的了解，并仔細研究教材內容，將大數的認識中的細節知識點制作成小視頻，將這些視頻分發給學生，學生就可以根據自身能力的不同，針對性的選擇教學視頻進行學習，對不懂的地方還可以反復的觀看，加深自身的理解，有效的保證了教師的課堂有效性。

通過這樣的教學方式不僅在一定程度上使教師能夠在課堂有限的時間內教給學生更多有用的知識，還能提高教師的教學效率，培養學生獨立思考的能力。

二、利用游戲保證課堂有效性

在小學數學的學習中，由于有很多知識需要學生對其進行計算，如混合運算、整式的加減等，這就要求學生具備一定的計算能力，才能為后期的數學學習打下堅實的基礎。但于計算過程枯燥乏味且需要一定的耐心，短時間的練習，不能取得明顯的效果，會使學生對于計算產生一定的抵觸心理，不能很好的提升學生的計算能力，甚至會放棄進行計算。針對這樣的情況，教師必須考慮引用游戲這一教學方式，將游戲融入計算的練習中，激發學生對于計算的熱情，提高學生的計算能力。

例如，教師在上課的過程中，可以利用信息技術為學生制作一個“長城”，在長城的頂端會樹立一面旗幟，在去往長城的地磚上會有不同的計算題，要求學生計算正確才可向前進。學生可以任意的選擇道路開始計算，每當學生答對題目后，地磚就會自動變色，使學生前進，并展示答對學生的名字讓其他學生看見。全班同時進行比賽，看班上的學生誰先登頂。對于最先計算正確并成功登頂的三名同學，教師要對他們給予適當的獎勵，可以是口頭表揚也可以是物質獎勵，并鼓勵其他學生向這三名學生學習，繼續努力，提升自身的能力。

通過這樣一個過程，將計算的練習有效的融入到游戲過程中，可以有效的吸引小學生的注意力，使學生不會對計算感到厭煩和枯燥，主動進行計算，提升自身的計算能力，為今后的發展奠定基礎。

三、利用信息化教學方式保證課堂有效性

隨著社會的不斷發展，信息技術日趨完善，已經逐漸運用到了人們日常生活中的各個領域，并發揮著重要的作用。作為小學數學教師，其在教學的過程中可以適當的運用現代化信息技術，輔助教師進行教學。利用現代化信息技術，可以為學生提供圖片、音樂、視頻等功能，將抽象的概念進行直觀的表達，就能有效的豐富學生對于概念與圖形的認知，更好的將其理解，促進記憶。

例如，教師在講授“圖形與幾何”這一知識點時，教師可以先用多媒體制作一個簡單的點，接著將點不停的移動形成一條直線，再將直線進行移動形成一個面，在將面移動形成立體的圖形，以此類推為學生展示圖形的構成，讓學生加深對于圖形的理解，讓學生明白如等邊三角形就是由三根同樣個數的點所連成的線形成的，觸類旁通。另外，教師還還可以將這些圖形進行旋轉、平移等運動，讓學生從多角度、多方面的去看待這個圖形，就能更加深入的了解圖形的構成及其特征。

通過這樣的一個過程，有效的加深了學生對于圖形的認知，能夠充分吸引學生在課堂上的注意，還在一定程度上培養了學生的觀察能力及思考能力，促進了學生能力的提升。

四、結束語

總而言之，小學數學教師在進行教學的過程中必須充分保障小學數學課堂的有效性，才能促進學生能力的提升。教師一方面必須不斷的學習先進的教育理念及教學方法，提升自身的專業素質，根據班上學生的實際情況對自身的教學方式做出調整；另一方面教師還要不斷觀察班上學生的實際情況，以學生的興趣為主要出發點，引導學生主動的對數學問題進行思考和交流。只有教師真正將上述兩方面落到實處，才能有效的保證課堂教學的有效性，促進學生的全面發展及能力的提升。

參考文獻：

[1]王春英.在小學數學課堂教學中提高有效性的幾點策略[J].考試周刊，2012（38）：79.

[2]李秀榮.關于提升小學數學教學有效性的幾點策略[J].新課程（上），2018（10）.