讓生活和教學同行

杜二虎

摘 要 新《數學課程標準》中明確提到：“數學課程既要和數學自身特點相結合，同時還要嚴格按照學生學習數學的心理規律，密切聯系數學和現實生活，并要求數學教師必須立足于學生熟悉的生活情境和感興趣的事物，讓其充分感受到數學和生活的密切聯系，體驗數學的樂趣和作用，感悟數學的魅力。”數學教師在教學中，要和學生的生活實際密切聯系，在現實生活中探析數學題材，讓學生和生活相貼近，在生活中看到、摸到、學習數學。

關鍵詞 小學生；數學教學；生活化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0217-01

新課改明確指出：“小學數學教師應以學生已有的知識儲備和生活經驗為基礎，密切結合生活和數學教學，讓學生從中掌握數學知識和基礎技能，為生產生活服務。”數學是一門基礎學科，其和我們的日常生活有著極為密切的聯系，不可分割。日常生活中的諸多細節，如手機收費、存貸款、購物等都需要我們具有一定的數學素質，而在生產活動中，數學也經常在計算工時和容量等內容中運用，由此可見，小學數學開展生活化教學意義極為重大。

一、創設生活化教學情境，調動學生積極性

在小學數學教學中“創設情境”是一種經常采用的教學策略，其在解決數學抽象性較強和小學生的具體形象思維之間的矛盾方面發揮著極為重要的作用。“問題情境、數學模型、解釋和應用”的教學模式，是小學數學課堂教學中極為重要的模式，立足于此模式，創設情境是小學數學教師在教學中的重要任務，為學生提供具有現實性、生活性和開放性的信息，從而讓學生立足于教師創設的情境把數學問題提出，有效解決數學問題。

例如，在學習“厘米的認識”相關知識時，教師在正式教學前可以把豐富的探索材料提供給學生，如牙簽、硬紙條和火柴等，讓學生將數學書的長測量出來。一些學生把三根牙簽的長測量了出來，一些學生量出兩個硬紙條的長。之后教師再向學生提問：“為什么一模一樣的數學書，量出的結果表示的數完全不同呢？”學生和之前測量的經驗相結合，發現這些材料有著不一樣的長度，然后教師再提示學生：“需要一個統一的測量工具。”學生馬上回到：“需要一根尺子！”尺子是我們生活中十分常見和經常用到的，但對小學生而言，他們并不了解，因此馬上便能激發起他們的好奇心和探索欲。

二、運用生活化語言教學，降低理解難度

數學教育家斯托利亞爾曾指出，數學教學即數學語言的教學。相同一節課堂中，不同的教師所教的學生，接受程度各不相同，這主要由教師的語言水平所決定。特別是數學課堂教學，要讓學生將抽象、枯燥的數學知識接受和理解到，教師的語言藝術發揮著極為重要的作用。對此，教師應和學生的興趣愛好、心理特征、認知特點等相結合，實現數學語言的生活化是給予學生引導，讓其理解、學習數學的重要手段。

以“簡易方程”一課為例，教師在教學中可以用這樣的語言描述問題：“奶奶家養了很多小雞和小兔，但奶奶卻忘記了兩種動物分別各有多少只，只知道小雞和小兔的頭和腳分別有12個、30只，你們可以幫一幫奶奶計算出小雞和小兔各有多少只嗎？”當教師提出問題后，學生馬上開始積極思考，七嘴八舌地說出自己的答案，此時教師順勢對學生的解法進行點評，并把方程這一知識點導入。同時，教師還可以進一步引導學生：“同學們，針對養雞和養兔，你們有什么好的建議嗎？”利用這種教學方式，可以讓學生充分認識到數學和生活的密切聯系。

三、數學習題生活化，實現學以致用

學生在課堂中學習到的知識需要借助課后聯系加深理解和鞏固，這是對學生運用所學知識解決生活問題的能力進行訓練的最好時機。在當前的數學練習中，一些習題脫離了我們的生活實際，不能有效調動起學生的學習積極性。所以，教師可以對練習題的內容進行適當調整，把本來和學生實際生活不緊密的習題，進行適當調整，將生活中相關問題融入，讓學生對練習題產生濃厚的興趣，促進學生應用數學知識意識和能力的提高。

以“平均數的計算方法”為例，教學教學完本課后，可以設計這樣的問題：學校要開展兒童歌手大賽，幾位評委為小平打出的分數分別為：91分、85分、93分、88分、92分，你們知道記分員是如何將他們的平均分計算出來的嗎？解答：小磊班上的同學平均體重為58斤，請問，他的體重肯定為58斤嗎？借助這樣從生活中取材，在生活中運用的習題設計，不僅可以讓學生的知識得到鞏固，同時還能讓學生充分體驗到數學和生活的密切聯系，提高了學生“學以致用”的能力。

四、結語

總而言之，數學從生活中來，并最終運用于生活。教育現代化要求數學教學生活化，小學數學教師在教學中應立足于《小學數學新課程標準》的要求，在小學數學教學中和學生的實際生活情況緊密結合，使教學和生活相貼近，教師在數學教學中必須想方設法讓學生在生活中感受數學，使學生積極主動在生活情境中運用數學知識，在整個課堂教學中注重對學生在生活中運用數學知識的意識進行培養，讓學生在生活化的數學教學中，對數學教學和生活充滿熱愛之情。

參考文獻：

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