如何做好語文素養的全面提升工作

羅鴦鴦

摘 要 所謂的語文素養是指學生應該具備的語文知識、語文素養，是語文課程教學價值的體現，也是學生成長中應該具備的。所以，新時期的語文教師要做好語文素養的研究工作，要通過對語文素養包含的內容入手，通過恰當的語文課堂活動的開展來提高學生的語文學習能力，提升學生的基本語文素養。

關鍵詞 小學語文；語文素養；識字能力；語感；審美情趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0227-01

語文素養的形成和發展是語文課程教育的主要任務之一，是學生學好其他學科的基礎，更是小學語文新課程標準中的基本理念之一。所以，在提升學生語文學科素養的大背景下，我們除了要對學生進行語文基礎知識的教學之外，還要注重對語文素養的研究，要在明確語文素養涵蓋的內容的基礎上來有針對性的提升學生的能力和素養。因此，本文從“識字能力的培養”“語感的培養”“審美情趣的培養”三個方面入手對如何提升小學階段學生的語文素養進行論述，以期能夠促使學生的語文素養獲得整體的提升。

一、識字能力的培養

識字能力的培養是貫穿各個階段語文課程教學的任務，也就是說，識字教學是語文教學的重要組成部分，而且這一部分是不區分階段的，這也能看出識字教學的重要性。所以，在提升學生語文素養的過程中，我們要重視對學生識字能力的培養，這一能力的形成是學生學習其他學科的基礎，也是學生發展中不可缺少的。

例如：在教學《觀潮》時，為了提高學生的識字能力，也為了讓學生養成自主識字的意識，在這節課的預習之前，我組織學生自讀，并對文章中的一些生字借助字典進行查閱，并將相關的拼音標注在文章當中。之后，在上課時，為了檢驗學生的預習效果，我會組織學生對文章進行泛讀，并讓學生明確自己都查閱了哪些生字，如：薄、屹、籠罩等等，之后，我在對相關的讀音進行糾正。當然，在學生泛讀結束后，我還會讓其他學生對其中一些字詞上有錯誤的進行點評，讓學生在互相學習、互相點評中提高識字能力，而且，這樣的訓練對學生聆聽能力的提高也有著密切的聯系。當然，除了讓學生養成課下自主查字典識字的習慣之外，我們還可以組織學生進行類比，自己將一些同音、形似等容易出現混淆的字詞進行整理，并在比較中進行區別，進而在減少出錯率的同時，也能提高學生的識字能力以及學生的基本語文學習能力。

二、語感的培養

所謂的語感是指對語言的感知，是一種對語言不假思索的能力，也是學生形成聽說讀寫能力的基礎。而語感的培養離不開對語言的接觸和感受，所以，在語文教學中，我們要通過組織學生朗讀、想象或者是創設情境等活動來逐步培養學生的語感，進而使學生在感受、品析中感受語文的魅力。

例如：在教學《巨人的花園》時，一般我們認為語感的培養是依靠朗讀活動的開展實現的，但是，這一方法雖然有效但并不是唯一的方法，所以，在這節課的教學時，為了培養學生的語感，我選擇了展開想象的方式來增強學生的語感。簡單地說就是，我們組織學生對文本進行反復閱讀，然后，根據作者的描寫來想象巨人的花園是怎樣的、想象巨人是一個怎樣的想象、想象一下作者描繪的各種場景等等，這樣不僅能夠讓學生感受到語言文字的應用魅力，也能讓學生在想象中形式一定的畫面，進而讓學生在場景、畫面的想象中感悟語言，進而逐步培養學生的語感，使學生的語言運用能力得到提高。

三、審美情趣的培養

語文與美育之間有著不解之緣，也就是說，在語文教學中對學生進行審美教育是其魅力的展示，也是影響學生形成終身語文學習意識的主要因素之一。而且，審美情趣也是語文素養中的主要內容之一，所以，語文教師要在發揮學生主動性的過程中帶領學生去感受文本中的美，進而使學生在美的熏陶中形成正確的審美觀，同時，也逐漸加強學生語文素養的形成。

例如：在教學《鳥的天堂》時，為了提升學生的審美情趣，也為了培養學生的文本解讀意識，在這節課的教學時，我組織學生先對文章中的一些句子、場景等進行了解讀，如：

（1）“一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹，看不見主干在什么地方。”這句話說明了榕樹的什么特點？運用了怎樣的表達方式？

（2）文章中哪些地方描寫了榕樹的美？美在哪？

（3）文章哪里描寫了樹、鳥和諧相處的美？

……

組織學生邊閱讀邊對上述這些問題進行思考，這樣不僅能夠引導學生去感受文本中所描繪的大榕樹的奇特和美麗，而且，還有助于學生對這篇文章中心思想的理解。最后，為了真正提升學生的審美能力，我還組織學生將自己閱讀后的感受與其他學生進行交流，說一說整篇文章的畫面，進而真正讓學生感受大自然的美。

總之，作為一線小學語文教師，我們要注重學生語文素養的提升，并對不同的語文素養做好研究，同時，結合語文教材，借助不同的語文課堂活動的開展來為學生的健康成長以及語文課程價值的最大化實現做出貢獻。

參考文獻：

[1]王文品.開展經典誦讀活動提升學生語文素養[J].甘肅教育.

[2]姚惠秋.情趣的語文實踐成就扎實的語文素養[J].科學大眾（科學教育）.