低年級有效識字教學的探索

孫曉春

摘 要 在靈活多樣的識字方法指引下，學生能感受到學習漢字的無限樂趣，感受到中華民族語言文字的博大精深，喜歡識字的興趣會日益加深，并逐漸養成自覺識字的習慣，從而形成獨立識字的能力。

關鍵詞 低年級；有效識字；探索

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0210-01

識字是小學生閱讀和寫作的基礎。只有掌握了一定的識字量，學生才能順利進行閱讀和作文，提高語文學習的能力。可見，識字是小學語文教學內容的重中之重。義務教育《語文課程標準》規定：小學語文低年級識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動的識字愿望。這一更科學、更人文的教學目標，將成為我們廣大的一線教師更新教學理念，改革識字教學的新航標?；谶@樣的認識，我在識字教學方法方面進行了大膽的嘗試和探索，我認為低年級識字教學要從培養興趣入手，打好識字基礎靠課內；拓寬途徑，培養識字能力靠實踐活動；強化訓練，考察識字效果靠課內外閱讀。

一、培養興趣，打好識字基礎靠課內

興趣是最好的老師。心理學家認為：“興趣是我們力求認識某種或愛好某種活動的心理傾向，這種傾向是和一定的情感相聯系的。”可見，學習興趣可以激發學習情感，調動起他們的學習積極性顯得尤為重要。一年級剛剛入學不久，因為他們年齡小，有意注意持續時間短，教師一定要抓住一節課前15—20分鐘，進行有效教學。

（一）從畫畫開始。小學生剛剛識字時，認識的大多數都是一些簡單的獨體字，這些字是構成其它漢字的基礎。收入現行一年級教材的有：口、門、日、月、水、火、山、石、田、木、禾、鳥、羊、龜等。這些字大多是用來表示實物的，我在教這些漢字時，先把表達這些漢字的外形特征用形象、生動的簡筆畫勾畫出來，學生因新奇而感到特別興奮，并且將畫面與漢字的字形聯系起來，給學生留下深刻的記憶。這種方法還能勾起孩子對其他一些漢字的聯想記憶，領會圖畫含義，激活了學生的識字興趣。

（二）游戲伴我行。游戲是兒童的天性。低年級學生天生好動，要想讓學生在識字的過程中保持濃厚的興趣，就得不斷地變換花樣，吸引他們的注意力，滿足他們的好奇心。經過一段時間的教學，我發現學生樂于游戲，在邊游戲邊識字的過程中，他們的精神處于一種異常興奮的狀態，識字效果也是異常的出人意料。我常用“猜謎”游戲幫助學生準確的記住字形?！熬幑适隆庇螒蚰軒椭鷮W生記住那些筆畫多、難記的生字。只要教師勇于創新，就能讓自己的學生享受到識字的樂趣，從內心深處激起學生自主識字的愿望，向識字目標的完成邁進了一大步。

（三）授之以“漁”。教的目的是為了不教。在教學中教師要根據不同的教學內容，指導學生掌握學習漢字的方法和規律。適時、適量的教給學生識字的方法，教學生摸索體會漢字的構字規律。漢字中形聲字的數量非常多，在低年級的教學中教師要潛移默化的向學生滲透形聲字形旁的表義功能和聲旁的表音功能。幫助學生把具有相同形旁和聲旁的字加以歸納學習，并且經常指導學生把這些字加以整理，得出規律。既能防止回生，又為今后學習同類字打下堅實基礎。

二、拓寬途徑，培養識字能力靠實踐活動

著名心理學家果維茨基說過：“活動和交往是發展的源泉?！被顒邮莾和畹囊徊糠帧＝處熞獜膶W生的年齡特點和生活實際出發，將課堂生活、家庭生活和社會生活緊密聯系起來，開展豐富多彩的實踐活動。

首先，給每次活動起一個好聽的名字，邀請家長幫助自己的孩子圍繞每次活動的主題動手、動腦收集資料，開展家庭內的自學活動，并在課上交流學習收獲。

其次，當學生已經初步具備一些簡單的識字方法后，發展學生家長這一同盟軍鼓勵孩子在生活中識字，教師必須引導學生把識字的途徑延伸到課外去。在校內學生可通過校園文化中的名人名言、溫馨提示等識字；在家里可通過食品包裝袋、玩兒童玩具、產品說明書、看動畫片識字；日常生活中的飯店菜單、廣告牌、讀報刊都是識字的好素材。

三、強化訓練，考察識字效果靠課內外閱讀

（一）在朗讀課文中識字

新課標規定：小學低段要認識常用漢字1600個左右。其中會寫的800個左右。這些只認不寫的生字，學生記得快，忘得也快，只有通過在閱讀中運用，才能記得扎實。課上我通過反復朗讀課文認識和掌握漢字。課上我讓學生自由讀（借助拼音）、伙伴互讀（能直呼的就直呼）、指名讀等形式的練讀來檢查學生的識字效果。然后將課文中的一類字、二類字展示出來，“開火車”認讀鞏固字音。最后再指導學生流利、有感情朗讀課文，強化識字。這種隨文識字，在識字的同時理解了字義，提高了識字效率，收到極好的效果。

（二）在閱讀課外讀物中增加識字量

教師定期或不定期的向學生推薦一篇或幾篇文章（一本或幾本書），這些文章一定要與學生的年齡相符，能吸引學生閱讀。拓展他們的識字空間，先讓學生自主嘗試閱讀，讀的過程中遇到不認識的字，用筆做記號，拼拼音、問問伙伴、請教家長、也可查字典，再出一兩個小問題讓學生回答，或開展“讀故事講故事”活動來檢查學生的識字效果。這種方法一定要循序漸進，開始時提供給學生的只能是幾行的兒童詩或兒歌。慢慢地可以變成情節動人的小故事、小作文、連環畫。逐漸地變為一篇文章、一本書……。這種方法長期堅持下來，既擴大了學生的識字量，豐富了字詞積累，又培養了學生良好的閱讀習慣和口語表達能力。

總之，在靈活多樣的識字方法指引下，學生能感受到學習漢字的無限樂趣，感受到中華民族語言文字的博大精深，喜歡識字的興趣會日益加深，并逐漸養成自覺識字的習慣，從而形成獨立識字的能力，這種可貴的識字興趣和良好的識字習慣，足以支撐他們在識字的征途中不斷進取，披荊斬棘，為今后學習更為廣博的知識，打下牢固的基礎，終身受益。