如何提高學生的朗讀能力

徐素利

摘 要 提高學生的朗讀水平，是語文教師的一項重要教學任務。作為語文教師，在日常的教學實踐中，應該努力培養學生的朗讀能力，提好學生的朗讀水平，增強學生理解文章內容的能力，體會閱讀的興趣。通過范讀引領，摹仿入境；激發興趣，營造氛圍；多種形式，訓練技巧的方法，提高學生表情達意的能力，促進學生的感性思維向理性思維發展，促進學生寫作能力的提高。

關鍵詞 范讀引領；激發興趣；多種訓練

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0216-01

新課程標準指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，體驗品味。”提高學生的朗讀水平，是語文教師的一項重要教學任務。作為一名語文教師，在日常的教學實踐中，應該努力培養學生的朗讀能力，提好學生的朗讀水平，增強學生理解文章內容的能力，體會閱讀的興趣。再加上選入教材的課文，篇篇都是編委們精心選取的，文質兼美，內容豐富。通過培養、提高學生的朗讀能力，還可以提高學生的欣賞力、想象力，豐富學生的感情，陶冶學生的情操，完善學生的人格。本人結合自己的教學實踐，就如何提高學生的朗讀能力，淺談一下自己的體會。

一、范讀引領，摹仿入境

學生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因為小學生閱歷淺，知識面窄，感悟能力差，在沒有任何指導的情況下，他們不可能體會到作者所要表達的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。提高學生的朗讀能力，指導學生有感情地朗讀課文，最直接、最有效的方法就是范讀。因為范讀能幫助學生了解掌握課文的基調是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的，給學生以遵循。因此，教師范讀減少了學生朗讀訓練的盲目性，增強了針對性，提高了教學的有效性。再加上摹仿是兒童的天性，范讀能使學生很快入境，有的學生摹仿出來的東西一點不亞于老師的“原汁原味”，有的甚至還會出現“青出于藍而勝于藍”的情況。學生摹仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書的能力也就逐步形成了。應當注意的是，教師范讀時要全身心地投入，把自己融入作品之中，運用聲調、音量、速度、停頓等變化，使語調高低起伏，抑揚頓挫，鏗鏘有力，深深打動學生的心，使學生身臨其境，倍受感染。

當然，教師自己必須加強自身的朗讀能力，“打鐵還需自身硬”，只有教師的朗讀水平高了，才能給學生正確的指導和點撥。教師的朗讀語調抑揚頓挫，學生才能讀出感情，教師的朗讀表情豐富，學生的臉上才會顯出豐富的情感。所以作為一名語文教師，一定要不斷提高自身的朗讀水平。

二、激發興趣，營造氛圍

“興趣是最好的老師”。朗讀也是這樣。為了培養學生的朗讀興趣，教師要認真研讀、充分利用教材，幫助學生在朗讀中感受語言和意境的優美，營造良好的朗讀氛圍。教師不僅要能發現其中的優美，而且還要善于引導學生，讓學生也能通過朗讀來感受、欣賞、認識這種優美。低年級語文教材中，詩歌、童話等體裁的課文有著準確的用詞、生動的造句、回環的音韻、錯落的節奏，它們都是培養兒童語感的極好材料，因此，從低年級開始，教師就要激發學生的朗讀興趣。

在課堂教學中，教師首先要放手讓學生大膽、自由地朗讀。充分利用課堂的點滴時間，讓學生自由地大聲地讀，或者結對子朗讀，學會傾聽、彼此欣賞、相互指正。有的學生讀著讀著，還會在不知不覺中融入文章的意境，搖頭晃腦或者作出一些自創的動作。這時候，教師及時地鼓勵他們，告訴他們“讀”書真是一件美好的事情。這樣，孩子們朗讀的興趣就會濃厚起來，朗讀時就會自覺去體會文章的感情，主動地思考怎樣才能把文章讀得更生動、更有感情。

三、多種形式，訓練技巧

為激發學生的朗讀興趣，準確指導學生朗讀，促進學生的朗讀訓練，教師可通過多種朗讀方式，使學生得到不同形式的練習，從而提高學生的朗讀水平。

個別讀。在朗讀過程中，教師可以了解學生對課文中字詞及內容的掌握情況，在讀后進行糾正、講評。

自由讀。一節課的時間畢竟有限，自由讀就彌補了這一缺憾。給學生時間、自由，讓他們盡情體驗、表現，語調、語速、感情可以通過反復朗讀自己去體會揣摩，不受集體的約束。

開火車讀，是一篇課文由幾個同學接著讀的方式。教師可指名讓一個同學讀，讀到中途沒有到一段結束，再指定下一個同學接著讀下去。這種讀法可喚起同學的注意力，同時充滿趣味性。

齊讀。齊讀可以營造熱烈的課堂氣氛，能體現一個班級的精神風貌。齊讀則可在課的收尾階段，細心品味課文內容時進行。

默讀，有助于學生的思考。

作為教師，要精心備課，精心設計課堂朗讀訓練過程，科學合理地選擇每一環節讀的形式，讓它們各盡所能，讓學生樂于接受并喜歡。

四、恰當鼓勵，評價促讀

卡耐基說：“使一個人發揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學生產生學習的強烈愿望。因此，教師要抓住學生在朗讀中的“閃光”之處，給予肯定，使學生有成功感。孩子天生喜歡鼓勵和贊美。課堂上，教師一句親切、簡單的“你真棒”，再加上眼神中發自內心的鼓勵，定會像潤物的春雨滋潤學生幼小的心靈，使學生感受到器重和關切，體驗到成功的喜悅。朗讀教學中，教師要巧妙地將朗讀教學的目標、意圖蘊含在評價中，善于發現學生值得鼓勵的地方，充分肯定學生讀得好的地方，并巧妙地評價，指出其不足與需要改進的地方，從而提高學生的朗讀能力。激勵性的評價能給學生一把認識自我的梯子，使他們的朗讀能力不斷提高到一個新的層次。

學生朗讀能力的提高是一個循序漸進的過程，作為一名語文教師，要根據教材，結合學生的心理特點和實際情況，制定好培養方案，運用科學的方法，不斷地提高學生的朗讀能力。因為朗讀不僅能提高學生表情達意的能力，而且能促進學生的感性思維向理性思維發展，促進學生寫作能力的提高。