翻轉課堂在數學教學中的應用策略芻論

宋正華

摘 要：翻轉課堂是一種新興的教育模式，其教育理念符合素質教育的本質要求。將翻轉課堂應用于數學教學之中不僅需要一線教師的努力，更需要學校的支持和學生的配合。文章主要探討翻轉課堂在數學教學中的應用策略。

關鍵詞：數學教學；翻轉課堂；教學模式；應用

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0032-01

翻轉課堂是一種新興的教學模式，它打破了傳統教學模式中授課和學習的順序，更加注重強調學生的自主探究能力，受到了國內外教育領域的廣泛關注。傳統的教學模式中，教師首先向學生介紹新知識，然后帶領學生通過習題實踐掌握解題技巧，最后再督促學生完成課后作業使新知識得以鞏固。這種教育模式在學生應試能力的訓練方面有一定成效，但是在學生的綜合學習能力提升方面效果一般。因此，教師應對教育模式進行探索，并采用科學高效的新教學模式。

一、發揮教師在課堂上的主導作用

素質教育的先進教育理念要求凸顯學生在學習中的主體地位，然而在實踐中這一理念往往被過度解讀，導致教學過程過于強調學生的學習主動性，而弱化了教師在教學過程中的主導作用。因此，在翻轉課堂中，教師要充分重視課堂的主導作用。雖然學習的主體是學生，但是只有在教師的專業引導下學生才能系統地學習數學知識。

教師要提高自己的專業素養，以先進的數學教學理念為指導，轉變自身知識傳授者的角色，引導學生發揮主觀能動性，積極主動地進行學習，并且還要強調學生之間的合作協調能力。教師還要引導學生將課堂當作分享與交流的平臺，并將交流貫穿于教學的整個過程。同時，教師要充分尊重學生的個體差異性，接受學生的不同觀點和想法，鼓勵學生發展開放性思維。另外，在數學教學中推廣翻轉課堂模式時，要提高教師隊伍的專業性，就要對教師進行信息技術培訓，提高教師使用先進技術的能力。

二、注重提高學生綜合能力

翻轉課堂不只是將知識學習的過程進行翻轉，更重要的是秉承優秀的教育理念，發揮學生在學習中的主體作用，提高學生的學習水平。教師在數學教學過程中要確立學生的學習主體地位，就必須注重培養學生的綜合能力。這一綜合能力不僅表現在學生對數學知識的學習能力方面，還在于學生運用信息技術獲取學習資源的能力和與他人合作學習的能力。

學習能力的培養方面：首先教師要以翻轉課堂教學理念為指導，以科學專業的角度引導學生正確學習；其次，教師要激發學生對數學學科的興趣，讓學生找到學習數學知識的動力；最后，教師要培養學生的探索精神，只有主動探索，學生才能不斷地進行主動學習。信息技術運用能力方面：大多數學生對電腦基本操作技能并不陌生，教師所要做的就是引導學生正確使用教育網站、交流平臺等，提高學生收集信息、整合資源的能力。合作能力的培養方面：教師要引導學生組建學習小組，并督促學生合理分工，使他們積極主動地探討和研究。

三、加強師生之間的互動

師生之間的互動情況能夠在很大程度上決定學生的學習質量，因為良好的互動能夠營造輕松的學習氛圍，讓學生在課堂上充分發展創造性思維。同時，師生互動也是教師了解學生學習狀況的良好途徑，方便教師對教學策略及時調整。因此，數學翻轉課堂實踐中，加強師生互動仍然是重要的努力方向。小組合作學習是翻轉課堂的重要形式，但是進行有效的小組合作學習離不開教師的指導，只有教師對各小組的學習方法、合作方式等予以專業的指導和糾正，才能保證學生在翻轉課堂上高效地完成學習任務。

例如，教師可在課堂上播放與本節課內容有關的視頻，然后對學生提出相關問題，讓學生經過小組討論后與老師進行探討，以此來檢驗學生對視頻信息的掌握程度。同時，教師也可以通過提問引導學生對整個知識體系進行串聯，加強學生對知識結構的認識。

四、學校為翻轉課堂提供充足條件

翻轉課堂在數學教學中的實踐，不僅需要一線教師的努力，更需要學校對這一新興教學模式的支持。只有良好的實踐條件，才能保證翻轉課堂發揮其應有的作用，進而提高學生的綜合能力。所以，學校要從提高教學質量的角度出發，為翻轉課堂的應用提供支持。

例如，為了全面開展數學翻轉課堂教學，首先，學校應將課時時間進行調整，減少數學學科的授課時間，延長學生自主探究的時間，讓教師在教學過程中加大學生自學部分的比重。其次，翻轉課堂需要強大的技術支持和設備支持，學校應對教學設備加大投入，為每間教室配備多媒體設備。最后，學校應為教師在翻轉課堂實踐方面的經驗交流與分享提供空間和時間支持，促進優秀實踐經驗在全校范圍內推廣。

五、結語

雖然翻轉課堂在全面應用上還存在諸多問題，但經過實踐驗證，這是一種提高學生數學綜合能力的有效教學模式。因此，一線教師應將這種教學模式應用到實踐中，為學生數學學習質量的提升而努力。

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