小學數(shù)學總復習教學淺見

王琴香

摘 要 復習課的主要任務是鞏固、加深已學過的知識，所要解決的是知識的點、線、面三者的結(jié)合，它承載著回顧與整理、溝通與生長的獨特功能。讓學生在完善認知結(jié)構(gòu)的過程中溫故而知新，發(fā)展數(shù)學思考，領悟思想方法，提升數(shù)學素養(yǎng)，提高考試成績。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學 總復習 計劃 系統(tǒng)化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

復習是任何學習活動都必不可少的過程，尤其是考試臨近，復習更是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，直接影響考試成績。但是，復習課往往因其枯燥無味而令老師頭疼，學生厭煩。究其原因，一是復習內(nèi)容簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學生的積極性。因此，上好復習課、掌握好的復習方法成為每個教師必修的基本功。現(xiàn)結(jié)合自己復習時的一點做法，談幾點體會。

1制定切實可行的復習計劃

首先，要把握大綱，吃透教材。大綱是復習的依據(jù)，教材是復習的藍本，復習時只有弄清教材中的重點、難點、疑點及各知識點易出錯的原因，這樣做，復習時才具有針對性、目的性和可行性，收到事半功倍的效果。其次，要全面了解和分析學生掌握各部分內(nèi)容的情況。教師努力做到不僅對全班的整體的、宏觀的情況要把握，對每個學生存在哪些問題也要進行分析，然后，針對本班實際情況，結(jié)合每個學生的不同問題有的放矢地復習。

2自主整理知識，使之系統(tǒng)化

教師可先做示范，之后讓學生根據(jù)自己的學習狀況，自主進行知識的整理，并在整理中實施知識的再創(chuàng)造，引導學生進行知識點的羅列。由于每個課題都有著許許多多的知識點，在整理時有些知識在學生頭腦中很快就會再現(xiàn)，而有些知識可能被遺忘，因而進行知識點羅列時要引導學生利用回憶再現(xiàn)或看書等手段，全面地搜集出與課題有關(guān)的所有知識，準確地搞清楚每一知識點的具體意義，這是進行知識系統(tǒng)化整理的重要基礎。當學生搜集出與課題有關(guān)的知識點，并明確每個知識點的意義以后，首先重要是要讓學生對這些知識點加以整理，實施再創(chuàng)造，而不是通過練習去鞏固。也就是要對知識點進行歸納、分類、整合，使知識系統(tǒng)化的過程，這是學生反思學習成果、深化認識的重要環(huán)節(jié)，要給予學生比較充裕的時間和空間。整理時要完成兩項任務：一是將各縱向的知識點有機地聯(lián)系起來，組成由簡單到復雜的結(jié)構(gòu)鏈；二是把各橫向的知識點有效地分化開來，組成一個整體。讓學生所學的分散的知識“豎”成線、“橫”成塊，使之系統(tǒng)化、條理化，幫助學生有效地建構(gòu)其科學的知識網(wǎng)絡，這些形成的“線”和“塊”就是學生創(chuàng)新的成果。其間應用的思考方法主要是“分類”、“歸納與概括”等，整理形式，一般采用“樹枝圖”、表格、圖畫等學生所喜愛的形式；整理的結(jié)果：力求簡單、明確，使人一目了然。

3精心設計復習題，進行查漏補缺

復習是學生對學習過的內(nèi)容再現(xiàn)， 數(shù)學總復習，知識容量多、跨度大、時間長；對學生來說則感到時間緊、內(nèi)容多、也比較枯燥，難免產(chǎn)生厭煩心理。為此，教師在課堂中要注意精心設計復習題，要注意的是題應以母題考察為主，不出偏題怪題，題量也應適中，進行查漏補缺。要根據(jù)學生存在的問題，對易錯、常錯以及容易混淆的問題多變題型，讓學生反復練習，以強化對薄弱環(huán)節(jié)的掌握和鞏固。切忌面面俱到。這樣一方面浪費了大量時間，延誤時間，復習不到位；另一方面，學生感到枯燥，難免產(chǎn)生厭煩心理，就會不好好學習，更嚴重的是學困生就會放棄數(shù)學學習。為此，上每一堂課時我們要精心設計復習題，使每一道題要立竿見影，具有代表性。

4拓展延伸，逐步整體深化

復習除了要重溫學過的知識，強化技能外，更重要的是應在原有知識的基礎上體現(xiàn)提高與發(fā)展，將舊知識進行生發(fā)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高他們運用知識解決實際問題的能力。因而，在復習時還要注重對知識創(chuàng)新點的準確把握，圍繞知識的創(chuàng)新點，去積極有效地組織練習，強化突出練習的綜合性、靈活性和發(fā)展性。所謂創(chuàng)新點，即是所復習的知識與生活的實質(zhì)性聯(lián)系，與其他相關(guān)知識的實質(zhì)性聯(lián)系以及先后知識的實質(zhì)性聯(lián)系。尋找這些聯(lián)系的過程是創(chuàng)新的過程，也是拓展深化的過程。在內(nèi)容上，要結(jié)合復習的實際，在知識的“高度”、“寬度”上適當向外拓展延伸；在形式上要以綜合性練習、探索性練習、開放性練習、解決問題練習進行呈現(xiàn)。拓展深化時，要以《課程標準》為依托，不可任意提高標準，增加學生學習的困難。

5專題復習，加強針對性訓練

一是重視班級學生的“分層導學”，發(fā)展共性，培養(yǎng)個性，激勵學生相互檢查，相互出試卷檢測，并共同提高。在分層導學中，確立優(yōu)生主要目標——審題萬無一失，解題靈活運用，中等生主要目標——細心檢查，努力提高，學困生主要目標——基礎扎實，確立知識底線。在操作過程中，要求把學生的各種反饋信息分層，并即時歸納整理，確立復習思路復習重點，加強針對性。既重視學生的共同缺陷，又重視個體的差異特點。一是注重單元試卷、綜合試卷、學生自我評價的反饋，把每一章節(jié)的知識聯(lián)系在一起復習，加強知識的連貫性，調(diào)動學生的復習積極性，提高每節(jié)復習課的效果。在這一階段的復習中要靈活選擇時機進行專題測試，在專題測試試卷評析的基礎上，要求學生對本張試卷所反映的情況進行一次書面自我評估。在查漏補缺之后，綜合各單元所反映的情況，進行綜合性試卷反饋，即有的放矢的進行針對性補缺、定向復習，發(fā)現(xiàn)問題，再進行定向突破。訓練中必須要做到定時定量，追求速度和效果的統(tǒng)一，鼓勵學生爭取記錄好人手一冊“總復習錯題集”，靈活運用錯題集，經(jīng)常翻閱分析，力爭錯誤不再重犯。集中補“缺陷”，真正提高復習效率。

總之，復習課需要更高的教學藝術(shù)，更大的對教學資源的把握能力，需要教師付出更辛勤的勞動，那種傳統(tǒng)的羅列知識點、機械訓練甚至過度練習為主的復習方式必須加以改革。