蘇霍姆林斯基思想下的“卓越教師培養”招生計劃

李俊業 衷明華

【摘 要】 教師是培養國家人才戰略的一大關鍵因素，為此國家對于高等師范教育改革和卓越教師培養提出了迫切要求。本文主要講述蘇式教育思想在“卓越教師培養”招生選拔的運用之處——以廣東省韓山師范學院化學專業“卓越教師培養班”招生為例，思考師范生向卓越教師前進的道路。

【關鍵詞】 蘇霍姆林斯基；教育思想；卓越教師培養；高師院校；招生要求；現代教師現狀

【中圖分類號】 G641.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-00-01在2018春節聯歡晚會上，由賈玲、馬麗一行人演出小品《真假老師》，老師與家長的對話就談到了教育家蘇霍姆林斯基的教育思想：“無論您多忙，教育孩子是首要目的。學校的教育不能沒有家庭的配合，家庭才是一個人學習做好事的起源之地。”從中，我們可以看出中國對于教育的發展越來越重視了，根據一系列的措施改進教師待遇，使教師能更加投身于教育事業中，并且對于教師資格證的改革，使得教師的體系有一定的變動，更是對教師、師范生的要求進一步提高了。

一、蘇霍姆林斯基教育思想

蘇霍姆林斯基的思想是一種扎根于個人職場中的行動研究，是立足于教育實踐的心得感受。

蘇霍姆林斯基以自己對教育的感悟和實踐書寫給教師的寶貴意見，他的思想涵蓋了智育、德育、體育、勞動教育思想、美育、學生的自我教育、家庭教育等方面，提倡個性全面和諧發展思想。他所思考的都是普通教師所追問的，所有蘇霍姆林斯基所表達的都是普通教師能看懂的。讀蘇霍姆林斯基的書就是教師在受職場培訓，就是教師在觀摩公開課，就是教師在親臨現場演繹一段教學活動，就是教師在與兒童、與自己作一次傾心的交流……所以，我們稱蘇霍姆林斯基的著作是“實踐教育學”、“活教育學”。[1]

二、蘇式教育與“卓師培養”招生的關系

韓山師范學院卓越教師培養班是以培養師德高尚、知識豐富、能力出眾的引領示范型教師為目標，旨在將那些具有教師潛質、樂于從教、適合從教的學生選拔出來，采用小班教學、雙導師制及UGS協同模式專門培養，是在漢語言文學、小學教育專業先行組建的卓越教師培養班的基礎上，增設了化學專業卓越教師培養班。使得師范教學資源更多分配于這些未來從事教育的師范生，增大未來優秀教師的行列。

其招生考核形式分為PsyKey心理測評和面試，心理測試是考察學生的精神生活即內心世界是否豐富；面試內容分為自我介紹、粉筆字抽查、現場提問及特長展示四個環節，面試組成員根據面試材料及現場表現進行評判打分。蘇式教育提倡“勞動”哲學思想，即從“勞動”中獲取知識的教育，實踐出真知；卓越教師的選拔同樣也是經過多方面的實踐考核才可入選，通過報名者的自我表達能力、教師基本技能之一的粉筆字展示，對其表現進行評測。

其招生對象為化學系2014級化學專業，化學系2014級非師專業在音樂、美術、體育、文學等任何一方面有專長者可申請。在蘇式思想中說到：一個無任何特色的教師，他教育的學生也不會有任何特色。從此出發，可以看出卓越教師是需要特色的教學，而在生活中其往往表現為特長。

蘇霍姆林斯基說過，明天，是勤勞的最危險的敵人。而在其招生考核中，也明確要求“卓越教師”班學生每個階段都應要完成的目標，做好每個階段應要完成的任務。

三、總結與建議

1.招生考核可以讓報名“卓越教師培養計劃”的師范生或非師生提前準備好一個知識點，對其進行講授，這可以更好地考核他們的師范技能，無論是從表達能力上，還是粉筆字的考察上；

2.教師是與孩子一同學習工作的職業，我覺得考核時應該加入“對兒童的愛”“對兒童的尊重”[2]的考核。

參考文獻：

[1]朱小蔓，張男星.一叢能在異國開花的玫瑰——蘇霍姆林斯基教育思想在當代中國的傳播與生長[J].北京大學教育評論，2006（02）：110-125+192.

[2]O.B蘇霍姆林斯卡婭，肖甦.以蘇霍姆林斯基的名義與中國教師共勉[J].比較教育研究，2010，32（03）：5-7.