如何提高小學高年級數學課堂教學效率

王玉梅

【摘 要】 隨著新課改推廣力度的逐漸加大，小學高年級數學教學也被列為重點的改革對象。如何提高小學高年級數學課堂教學效率，已經成為當前小學高年級數學老師亟待解決的問題。結合自身的教學經驗和相應的教學案例，就如何提高小學高年級數學課堂教學效率談一談自己的看法，希望能為廣大的小學高年級數學老師提供一定的參考和借鑒。

【關鍵詞】 小學數學；高年級；課堂教學效率

【中圖分類號】 G632.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

小學高年級數學教育正處于培養學生學習興趣的關鍵時期。所以，小學高年級的數學教學必須轉變教學觀念，摒棄傳統教學中的糟粕，倡導學生們在生活中運用數學知識解決問題。要更加注重教師和學生之間的關系，充分發揮教師在教學中的引導和組織作用。

一、小學高年級數學課堂教學的現狀

小學數學教學任務向來不輕松，課堂教學效率低下始終是小學數學教學中必須面對的難題。就目前教學情況而言，小學數學課堂教學中，教師是課堂主角，一堂課的教學效率和成果，幾乎完全取決于教師的教學水平和能力。教師和學生之間少有互動，學生在課堂教學中十分被動。此外，教學方式的單一化也是拉低教學效率的重要因素。不過可喜的是，在近年不斷發展和推進的新課程改革浪潮下，當前小學課堂教學的方式已經有了許多改進，眾多一線教師在不斷實踐和摸索中，推陳出新，提出了許多行之有效的教學方法，教師有豐富的經驗和資源可以運用到實際教學中，以提升教學質量和效率。

二、提高小學高年級數學課堂教學效率的策略

（一）創設有效的教學情境，營造積極和諧的課堂氛圍

興趣是最好的老師，小學數學老師要想構建一個高效的數學課堂，必須要將學生的學習興趣充分激發出來，只有將學生的學習興趣激發出來，才能有效地發揮學生的主觀能動性，從而快速實現教學目標。在大多數小學生看來，小學高年級的數學知識枯燥乏味，難度系數比較大，知識點有著較強的抽象性，學起來非常吃力。所以目前存在一種現象，即小學高年級的學生對數學學習普遍不感興趣。針對這種情況，小學數學老師要加以重視，在教學過程中既要做好知識的傳授工作，又要注重對學生學習興趣的激發。而創設教學情境就是激發學生學習興趣的一種有效方式。小學生的思維處于形象思維階段，即使是小學高年級的學生，其思維也正處在形象思維向抽象思維的過渡階段，所以對于抽象性較強的高年級數學知識點往往難以做到有效掌握。而教學情境具有生動、形象、有趣的特點，能夠幫助學生克服形象思維所造成的思想局限，讓學生更好地理解教學內容。例如，在教學“雞兔同籠”相關知識點的時候，由于小學生的想象能力和空間思維都比較弱，所以在思考這類問題的時候往往顯得十分吃力。小學數學老師可以借助一些相關的道具，比如透明的箱子、玩具雞、玩具兔子以及黑布。先將所有的雞和兔子放進透明的箱子當中，然后用一塊黑布蒙住，要求學生觀察所有雞和兔子的腳，然后根據數量計算出雞和兔子的個數。這種利用教學情境進行教學的方式，能營造出一種良好的教學氛圍，從而有效地激發學生的學習積極性和學習主動性。

（二）制定科學完善的教學方案，優化數學課堂教學效果

在新課改全面深化的背景下，小學高年級數學老師也要積極響應其號召，不斷改進教學方案，盡最大能力給學生最好的數學教育。就筆者經驗而言，數學老師想要優化教學方案和教學效果，必須從以下兩個方面著手：第一，對課堂教學模式進行創新。在傳統的小學高年級數學教學中，數學老師往往采取灌輸式模式進行教學，學生處于一種被動機械的學習狀態，學習積極性和學習主動性較低。在新課程標準的背景下，小學高年級數學老師在教學過程中必須要注重突出學生的主體地位，在以學生為中心的基礎上對教學模式進行創新，幫助學生掌握和吸收更多的數學知識點。從目前教學情況來看，適合小學高年級數學教學的課堂教學模式有很多，譬如小組合作學習法、多媒體教學法、實踐教學法等，數學老師可以根據實際情況采取最佳的教學模式，在此基礎上構建高效的數學課堂。第二，豐富課堂教學內容。數學教材篇幅有限，所以很多的知識點都具有濃縮性。數學老師要根據實際情況對這些知識點進行延伸和拓展，在此基礎上開闊學生的視野，從而達到提升課堂教學效率的目的。例如，在學習幾何體有關內容的時候，由于書本上給出的圖形都是二維的平面圖形，而學生的空間想象能力比較低，所以在學習的過程中感覺比較吃力。小學數學老師可以利用多媒體將幾何體以動態化的方式展現給學生，讓學生從不同的角度去認識這些空間幾何體。這種教學方式不僅可以加強學生對幾何體知識點的理解和記憶，還能對學生的空間思維和想象能力進行有效的訓練。

（三）優化課堂教學評價體系，全面提升課堂教學效率

教學評價是教學體系中一個至關重要的內容，對課堂教學效率有著直接而深遠的影響，小學高年級數學老師要對此加以重視，在教學活動結束之后要根據實際情況科學實施教學評價，讓學生對自己的學習情況有一個全面深入的了解。在傳統數學教學中，數學老師往往只注重對學生學業成績的考核和評價，而忽視對學生學習整體狀況的評價。在新課程標準背景下，小學數學老師在實施教學評價的時候，應當綜合考慮學生的學習態度、心理狀況、在教學活動中的參與程度以及與其他同學的互動情況等多方面的因素，在此基礎上對學生的學習效果進行評價。除此之外，小學數學老師還可以采取學生自評和互評的方式參與到教學評價活動之中，以此達到提升教學評價合理性的目的。

綜上所述，小學高年級數學是小學教育中一門非常重要的學科，在新課改的背景下，小學數學老師要從教學環境、教學內容、教學方式、教學評價等幾個方面著手進行改革，從而達到提升課堂教學效率、促進學生全面發展的目的。

參考文獻：

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