利用動手操作激活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

馬懷英

【摘 要】 動手操作是一個學(xué)生能夠直接接觸知識的完整內(nèi)涵的學(xué)習(xí)方式，也是教師能夠?qū)W(xué)生進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)的一個重要教學(xué)手段，動手操作，對于教學(xué)工作來說是有的重要的影響意義的。本文從動手操作對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性出發(fā)，思考如何通過一些方法來改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的動手操作環(huán)節(jié)，使動手操作發(fā)揮出真正的教育意義。

【關(guān)鍵詞】 動手操作；激活；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

【中圖分類號】 G62.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

一、動手操作對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

1.動手操作有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于思維等還沒有完全發(fā)育好，對一些事物認知的方式與成年人是有區(qū)別的，對事物的認知角度也是不同的。成年人由于思維已經(jīng)逐漸發(fā)展，趨于成熟，其對于事物的認知方式都是比較抽象的，并且由于其思維特征與思維水平，對于一些抽象事物的認知能力是比較好的。但是小學(xué)生不同，小學(xué)生還很幼稚，其思維比較簡單，這就導(dǎo)致小學(xué)生在面對對于思維水平要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時感到困難，會使得小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。對學(xué)習(xí)失去了興趣，那么其學(xué)習(xí)將會失去學(xué)習(xí)的動力，從而導(dǎo)致低效學(xué)習(xí)，甚至無效學(xué)習(xí)。小學(xué)生都是比較愛玩的，對一些生動的事物都是比較感興趣的，因此，教師在教學(xué)中可以對學(xué)生的這些特點進行深入調(diào)查研究，找出學(xué)生比較感興趣的點，然后通過這些興趣點來切入教學(xué)，使教學(xué)更具有趣味性。除此之外，教師還可以積極地挖掘教材中的一些趣味性因素，增強課程教學(xué)的趣味性，使課堂教學(xué)變得更加生動形象，課堂氛圍變得更加融洽。學(xué)生在這種趣味性的教學(xué)中會逐漸的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教學(xué)效率自然而然就會得到提升。

2.動手操作有利于促進學(xué)生理解知識

由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生來說還是有些枯燥，這是由于數(shù)學(xué)的內(nèi)容本質(zhì)所決定的，教師不能改變數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，但是教師可以通過改變自己的教學(xué)方式，教學(xué)策略等來使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容顯得更加的生動形象，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。動手操作就是一項非常好的改進方式，教師可以設(shè)計一些教學(xué)情境，或者利用一些教學(xué)道具來讓學(xué)生親歷知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程，學(xué)生在親自動手實踐中就會逐漸的理解知識。中的“為什么”與“是什么”了，這樣教師就可以將一些學(xué)生覺得比較枯燥乏味的知識變得更加的形象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松，能夠?qū)⒁恍┍容^抽象的數(shù)學(xué)知識通過動手操作，簡化為比較形象的知識學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效果大大的到提升。

3.動手操作有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)生由于經(jīng)過親自動手操作將教學(xué)內(nèi)容形象再現(xiàn)，使得教學(xué)內(nèi)容得以直觀完整地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生對于知識的來龍去脈都能夠比較準確的捕捉到。學(xué)生對知識的來龍去脈的熟悉程度，使得小學(xué)生得學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)思維都獲得發(fā)展。在學(xué)習(xí)掌握的前提下，學(xué)生會對所掌握的比較完整的知識結(jié)構(gòu)進行不斷重復(fù)，在這個過程中，學(xué)生的思維會不斷發(fā)展，并且還會產(chǎn)生一些新的知識，這就是創(chuàng)新。動手操作的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生從原來的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)了解知識并學(xué)習(xí)掌握知識，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主觀能動性影響大大加強，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進步無疑是一種強大助力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)知識的動手操作中的改善建議

1.準確把握教學(xué)目標，明確動手操作的必要性

要是要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中將動手操作參與進教學(xué)環(huán)節(jié)題中，第一個重點的任務(wù)就是要明確自己為什么要組織動手操作環(huán)節(jié)，自己通過組織動手操作環(huán)節(jié)是想要達到什么樣的教學(xué)目標。教師首先明確教學(xué)目標是為了避免實際動手操作過程中出現(xiàn)目標偏移或者無效。為了能夠做到這些，就是應(yīng)該先行對于課堂教學(xué)中的動手操作環(huán)節(jié)進行一個整體設(shè)計，就是在腦海中應(yīng)該有一個課堂教學(xué)動手操作環(huán)節(jié)的整體性思路，做好課堂教學(xué)動手操作環(huán)節(jié)的教學(xué)規(guī)劃，保證在實際課堂教學(xué)中動手操作環(huán)節(jié)能夠順利進行，并且順利完成教師所預(yù)定教學(xué)目標。

2.明確操作具體要求，提高動手操作的針對性

教師雖然已經(jīng)對課堂教學(xué)中的動手操作環(huán)節(jié)有一個比較完整的規(guī)劃，并且對于課堂教學(xué)中的動手操作環(huán)節(jié)實施過程中的應(yīng)急情況等都有預(yù)設(shè)，對于一些課堂教學(xué)中的動手操作環(huán)節(jié)中每一個具體步驟如何實施也有具體的分析與規(guī)劃。但是在實際教學(xué)中小學(xué)生往往會在動手操作環(huán)節(jié)的一開始出現(xiàn)一些難以進入教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，因為小學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣較弱，注意力難以集中，學(xué)習(xí)水平較低等原因，小學(xué)生在內(nèi)心里是有些抗拒數(shù)學(xué)課堂的。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重通過一些比較有趣的動手操作來吸引學(xué)生的注意力，比如，教師可以在一開始設(shè)計一個“我說你猜”，讓學(xué)生產(chǎn)生與以往的課堂教學(xué)不一樣的感覺，這樣學(xué)生就會想要去知道接下來教師會說什么，就會積極地參與進課堂教學(xué)中。有一個好的開始，教學(xué)才會有比較好的結(jié)果的可能性。

3.將思維與操作相結(jié)合，提高動手操作的邏輯性

學(xué)生再親自動手參與知識的從開始產(chǎn)生到發(fā)展完善的整個完整的過程，在這個過程中，學(xué)生會對知識的每一個環(huán)節(jié)每一次發(fā)展變化都會觀察到。學(xué)生會再觀察中進行思考分析、比較研究、概括總結(jié)、歸納完善等，完整參與知識的發(fā)展過程。學(xué)生在這種知識，參與的過程中與逐步發(fā)現(xiàn)知識的過程中，對知識有一個完整的認知，這會使得學(xué)生的思維在知識的發(fā)展變化的過程中不斷的被鍛煉、被培養(yǎng)，思維鍛煉的直接表現(xiàn)就是學(xué)生在以后的動手操作中會更加的熟練，使學(xué)生動手操作的邏輯性思維能力在不斷的鍛練與發(fā)展的過程中得到提升。

三、結(jié)論

動手操作的重要性已經(jīng)在各大教育工作者的實踐中被證明，并且已經(jīng)得到廣泛認可，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該以包容的心態(tài)進行一些教學(xué)改進，通過將動手操作，引進教學(xué)中，使教學(xué)工作的效率獲得提高，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)認知能力也獲得提升。

參考文獻：

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