初中思想品德課堂學習情境的創設

施婷婷

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，在思想品德教學中，教師要在對學生進行充分的學情分析基礎上，通過創設多元化教學情境使學生體驗到思想品德課的現實價值，并創設樂學情境促進學生對思想品德可產生愉悅的興奮點，提高課堂教學有效性，培養學生的人文素養，使學生形成正確的人生觀、世界觀。

【關鍵詞】創設情境 多元化 有效性

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0193-02

“有效”是教學的本質特性，是新課程改革的核心理念之一。思想品德課堂教學的有效性主要是通過課堂教學，使學生在認知、思維、情感體驗等方面獲得一定的發展，實現“人人都能獲得良好的道德教育，不同的人在人文素養方面得到不同的發展”的理念。下面我從創設情境的視角淺談如何提高思想品德教學的有效性。

一、創設多元化教學情境是有效課堂教學的重要抓手

在充分了解學情的基礎上，教師要力求創設多元化的教學情境，并充分利用這一抓手促使學生的興奮點在不同情境的刺激下連續激活，這樣學生的興奮才得以延續，從而維持課堂氣氛的持續活躍。為此，我在創設情境時，把情境分為動漫情境、現實情境、場景還原情境、互動情境、實地考查情境等幾個方面，根據不同的教學需要，我從中選擇合適的情境融入到教學中。案例《在承擔責任中成長》的教學中，我創設了現實情境和實地考查情境兩種情境組織教學，我的做法是：上這課之前，給學生布置一個任務—實地考查：調查1-2個成功人士的成長歷程，了解他們成長中承擔責任的情況，并把相關信息帶回課堂作為佐證素材，當講解這節內容時我又創設了對應的現實情境，讓學生觀看沒有承擔責任的成長的實例素材，讓學生自己現身說教比較在成長中是否承擔相應責任對成長所產生的不同影響，結果學生即學到了知識又對我所闡述的道理心服口服，這樣就收到了預期的教學效果。

二、關注學生是創設情境的靈魂

情境創設質量高低取決于學生的認可度，學生的認可度決定了創設的情境的成敗。因此，教師在創設情境時一定要關注學生的元素，為此我們在創設情境時：⑴讓學生參與情境的創設。學生參與情境創設，可以讓學生對創設的情境提出合理的建議，或者指出創設情境的不足之處，并參與情境創設的細節，最后師生合作完成情境的創設，這樣既可以提高學生的興趣，鍛煉學生的實踐能力，也可以豐富學生的社會閱歷，同時所創設的情境即符合學生的想法，自然會提高課堂教學的有效性。⑵教師在創設情境時要盡可能考慮學生的元素，可以創設互動情境，把情境設置為“猜想---采集素材----實地考查”模式。案例《計劃生育與保護環境的基本國策》的教學中，上課前，首先讓學生提出猜想：實行計劃生育政策對環境保護有哪些影響。通過建立臨時小記者站讓學生現場采訪報道，組織小范圍辯論會進行辯論，然后組織學生實地考查計劃生育政策對環境的影響，組織學生撰寫小論文，并匯總成總結性報告作為素材，教師上這節課時可以直接用學生的報告展開話題的闡述。

三、創設樂學情境是提高課堂教學有效性的驅動器

初中生的年齡階段最大的特點是愛動，動是優點也是缺點，如何正確引導使學生好動的特質轉化為在思品課上形成快樂的體驗等非智力品質成為考驗教師提高課堂教學有效性的一個重要課題，實現由好動向快樂體驗的無縫對接是促進學生參與課堂教學、提高教學有效性的重要情感紐帶。多年的教學經驗發現：作為一門人文學科，簡單的說教只會使學生對思想品德課產生厭煩感，教師若能在教學中穿插一些學生感興趣的素材，使學生與教師在相似的觀點形成共鳴，學生自然會喜歡思想品德課，學生也會主動參與課堂教學，并能全身心地投入教學中，學生才會產生快樂的體驗，才可能收到意想不到的教學效果。所以，在教學中，教師可以通過創設樂學情境，并以此為驅動器激活學生的動感，調動學生的學習興趣，融合動感和興趣促進學生的樂學，使學生在思想品德學習中能持續產生成功和快樂的體驗。所以，教師在教學中要善于創設學生喜聞樂見的樂學情境，以學生的親身生活體驗為抓手，牢牢緊扣學生感興趣的關注點這個牛鼻子吸引學生的注意力，引導學生自愿主動地參與教學活動，使學生在豐富多彩的樂學情境中情不自禁地進入角色。教師在創設樂學情境要充分融入現代教育技術手段來增加樂學情境的容量和可視性，這樣教師所創設的樂學情境才容易被學生所接受，因為多媒體或班班通等現代教育技術手段能做到圖文并茂，視覺聽覺效果好，能給學生帶來很大的刺激。另外，教師在創設樂學情境時要留心收集一些與教學內容有關的近期發生的重大時事政治素材，以拓寬樂學情境的內涵和容量。案例《做友好往來的使者》的教學中，我事先收集了有關APEC、杭州G20峰會、一帶一路等重大事件的資料，播放相關視頻讓學生觀看，使學生了解這些重大歷史事件的精彩瞬間，這樣的樂學情境，學生很感興趣，然后教師通過問題設置巧妙地引入本課話題：做友好往來的使者，讓學生結合樂學情境展開如何做好友好往來的使者的討論，這樣即活躍了課堂氣氛，又增加了課堂教學的容量。為此：

⑴營造一種民主、平等、和諧的師生關系，創設樂學情境，這是提高思想品德課堂有效性的前提和基礎。為此，教師要更新觀念，積極轉換角色，主動擔當好服務者、引導者、合作者的角色。教師要倡導學生發表自己的觀點，課堂上若有疑問就要大膽提出，并發表自己的看法，對學生的見解教師要及時點評，剖析學生的觀點，對獨到的見解要擊掌鼓勵；學生的觀點有缺陷，教師要分析原因，引導學生闡述自己的理由，這樣能培養學生的自我意識，學生鍛煉了口才也形成了思辨意識，充分感受到參與和成功的快感。

⑵充滿快樂的素材是創設樂學情境的核心元件。樂學情境的創設核心體現在“樂”，一堂優質課的樂學情境質量高低主要看能否讓學生“樂”，因此教師要創設一個成功的樂學情境功夫要花在“樂”上，為此師創設樂學情境時要選取讓學生感到快樂的“快樂”素材。“快樂”的素材隨處可見，我們要留意身邊的一些生活實例，并對獲取的信息進行整理加工變成教學素材就可以作為快樂素材。

總之，在新課程的教育理念指引下，我們要堅持“以學生的發展為本”的理念，更新觀念，努力創設一套適合學生特點的行之有效的情境模式，不斷提高課堂教學的有效性。