淺析家校合作在小學德育建設中的重要性

張屏屏

【摘要】教育體制深化改革背景下，小學德育建設工作應該引起廣大教育工作者的高度重視。小學生的生活經驗不足，閱歷不甚豐富，因此容易受到不良信息的影響，產生不同的心理健康問題。德育建設中，學生的主體地位非常明顯，個性化發展目標可以順利實現，教師采取家校合作方式，為學生開拓出更為廣闊的進步空間，這對于學生身心的健康成長、學習能力的全面發展來說至關重要。本文針對我國的小學德育建設現狀及家校合作的重要性進行了深入分析，并憑借自身多年的實踐經驗，簡要總結出幾點可行性的引導策略，希望可以為其他教師提供有效參考，從而進一步推動教育現代化進程的不斷加快。

【關鍵詞】小學教育 德育建設 家校合作 方式 研究 策略

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0249-01

引言

德育理念的全面落實，需要師生間、家長間的協同合作、共同進步。正所謂“德育要從娃娃抓起”，通過有效策略的正向引導，學生們可以樹立起正確的人生價值觀和情感道德觀，并明確未來的發展方向，走向人生更大的成功。德育建設的有序進行，家庭的積極配合將會取得理想成效，教師時刻關注學生的成長動態，了解學生的內心需求，和學生家長交流信息、溝通想法，進而構建一個較為完善的德育體系，家長也要及時轉變自身的核心教育觀念，充分認識小學生德育教育的重要性，將學生的日常表現反饋給教師，方便教師實施針對性的指導計劃，強化提高學生的綜合素質，促使學生的階段性成長任務得以高效完成。

一、小學德育建設現狀分析

德育是基礎教育的首要任務，在小學育人體系中位居核心地位。如何有效促進小學德育教育的健康發展，是教育人士研究的重要課題[1]。當前階段，我國的小學德育現狀并不樂觀，受到外界因素的干擾影響，存在著諸多弊端問題亟待解決。首先，德育方式過于單一。理論與實踐相差甚遠，嚴重缺乏專題性的研究和系統性的規劃；其次，德育氛圍并不濃厚。社會經濟的飛速發展和科學技術的不斷創新，加快了信息的傳播速度，小學生不具備較強的辨別能力，因此容易產生不同的心理問題；再次，師資力量十分薄弱。小學德育專職教師不多，現有人員主要負責文化課的教學活動，沒有精力和興趣進行德育方案的實際優化；最后，德育體系尚未完善。學生的心理需求得不到充分滿足，難以主動配合教師的德育工作，日常行為習慣不夠規范，家庭輔助德育效果不盡人意。

二、家校合作在小學德育建設中的重要性

（一）有利于提高學生素質

孩子來到這個世界，最先接觸的就是父母，他們的原始情感來源于父母、兄弟之間。小學生要先學會關愛家人，才能形成良好的道德品質。兒童自律意識的養成，需要家長們的正向誘導[2]。良好的親子關系，有利于學生身心的健康成長，綜合素質的顯著提升。

（二）有利于取得理想成效

德育教育經過教師們的長期奮斗，在實踐領域有著豐富經驗，教師比家長更具德育優勢，可以為學生提供系統性、專業化的培養活動。在優質的德育環境中，年齡相仿兒童之間的相互鼓勵、相互促進、相互合作，這是家庭教育難以取得的理想成效。

（三）有利于共建德育未來

家長和教師共建聯系，及時、主動的反饋信息，這是保持德育教育一致性的必要前提。教師負責學生的文化課輔導，家長負責學生行為習慣的培養，兩個群體有著共同的奮斗目標，肩負著重要的育人使命。教師得到家長的配合，家長得到教師的支持，小學德育建設才能更加高效、順利的開展起來。

三、家校合作在小學德育建設中的有效策略

（一）堅持理論結合實際

學校必須重視德育實踐基地的建設，努力弘揚吃苦耐勞精神，堅持理論結合實踐的基本原則，開展綜合性的德育活動。比如，定期舉辦以德育為主題的課外閱讀、英語比賽、科技展覽等活動，鼓勵學生們積極參與，并從中獲取到不一樣的情感體驗。教師理應重視學生道德情感的激發，組織如團建活動、社區文化宣傳活動，用來啟發學生思維的創新力與想象力，引導學生走上個性化發展之路。

（二）采用不同管理方式

設立家委會，制定有效監管機制，采取分級、分班、分階段的管理方式，明確劃分德育職責，使小學德育建設更具先進性[3]。比如，每周進行班級衛生評比。教師了解學生在校期間的生活自理情況，家長關注學生在家期間的衛生清潔情況，從小培養學生良好的衛生習慣，將有效提升學生的人才價值；在班級內部成立衛生監督小組，督促學生之間相互服務，大家共同維護教室整潔，看看哪一小組表現最為積極，適當給予物質、精神獎勵，成功調動學生的主動參與積極性。再如，學校可以鼓勵家長展示“職業才藝”，最大限度發揮榜樣作用，讓學生有意識的獨立思考未來，進而建立起一個明確的奮斗目標。教師可以將周五的午休時間騰出來，邀請學生家長來校參觀，并組織孩子們上臺表演，將他們在校活潑的形象刻畫在家長心中。這種模式下的德育教育不再是一種形式，它真正意義上實現了家校的共同合作、共同進步，引導家長、教師目標清楚的幫助孩子們健康成長，為德育教育工作迎來了更加輝煌的明天。

（三）重設家校合作目標

小學生在不同環境中成長，個體差異始終存在，他們有著不同的家庭背景，也會受到不同家庭教育理念的影響。家長采用的指導方法不盡相同，在無形中增加了教師的教學負擔。因此，家校合作之間，家長和教師必須就教育觀念、教育方法進行重新設立，從新的角度、新的層面出發，結合小學生的個性特征進行德育方案的具體優化，使孩子們能夠體驗到成長的樂趣，感受到德育的特色。比如，設立微信、QQ交流群，初建德育一體化模型，家長可以發表自己的獨到見解，教師也可以提出有效的合作策略，助推小學德育建設的長遠、可持續發展，為孩子的快樂成長與全面發展鋪平道路。

四、結語

總之，家校合作方式，可以支持小學德育教育工作的有序開展。教師立足于新課標，服務于全體學生，以素質教育理念與創新教育理念為指導思想，強化德育實效，提高學生綜合素質；家長根據孩子的個性特征，與學校德育工作進行互助，營造良好的德育環境，打造優質的發展平臺，從小培養孩子的正確德育觀念，這對于基礎教育改革的創新發展來說至關重要，同時也是小學生綜合能力與綜合素質雙向發展目標順利實現的強大助力。

參考文獻

[1]石達妮.淺談小學生的德育教育[J].考試周刊，2016（17）：178-179.

[2]關文娟.論小學教育中的家校合作機制[J].都市家教月刊，2015（3）：309-309.

[3]吳成皓.淺析家庭和學校在德育教育中合作的重要性[J].赤子：上中旬，2016（8）：52-53.