微課導學在高中數學教學中的應用

王秀華

【摘要】隨著社會的不斷發展，信息社會的到來在各個方面極大地改變了人們的生活，而多媒體技術的迅速發展，使得微課導學在我們的教學中有著越來越重要的作用。特別是高中教學，而高中數學又是高中教學的主要學科，不但可以培養學生的理性思維，也可以提高學生的運算能力以及邏輯推理能力。微課導學在高中數學的教學中越來越重要，相比于普通課堂而言，微課導學有時間短、容量小的優勢，促進了素質教育的發展，造就了高素質的人才。本文主要就微課導學在高中數學教學中的應用策略進行探究。

【關鍵詞】微課 導學 高中數學

【基金項目】本文系福建省教育科學規劃課題《中學數學微課導學的實踐研究》課題編號：FJJKXB17-436

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0155-01

隨著我國教育事業的蓬勃發展，微課導學的興起是我國教育事業的重要成果。微課是以視頻為媒介，依據學科具體的知識點進行簡單明了的教學活動，客觀而全面，內容精煉且傳播速度快，受到教師的普遍歡迎。微課導學在高中數學的應用逐漸成為高中數學的重要探究問題，在實際的教學過程中，經過無數教師的長期實踐，逐漸形成了符合我國教育的微課教學模式，而在高中數學教學中的應用不僅有利于教師完善教學方法，還可以提高學生的學習效率，激發學生對于課堂學習的熱情。

一、微課導學的概念和特點

微課最早是由美國的教育設計工作者戴維斯提出來的，主要是通過把一些難懂的以及一些存在疑問的內容通過視頻保存下來，通過老師們的解決形成系統性的教學案例、教學課件以及教學重點等。而我國最早提出微課的是廣東教育局的胡鐵生老先生，形成了最早的微課教學模式，對我國的微課教學有著極其重要的作用。微課導學具有一定的特殊性，相比于一些傳統的課堂，微課的課時時長一般比較短，大概十分鐘左右，比較簡便 傳統的課堂一般需要學生和老師集中在教室進行面授，微課則可以在手機或者電腦上隨時隨地都可以觀看 傳統的課堂中老師對課堂的內容會進行詳細的講解，而微課主要是針對一些重點以及難點進行重點的講解，所耗時間較短，效果也比較好。同時微課的制作比較繁瑣，這要求老師要有比較深厚的專業知識以及對計算機技術有比較熟練地操作。所以微課對于高中生的學習有很大的作用，我們應該重視微課導學的重要性。

二、微課導學在高中數學教學中的影響

高中的學習在我們的學習生涯有著舉足輕重的地位，而高中數學與我們生活中的許多方面息息相關，微課應用于高中數學的教學中，有效地補充了高中數學的知識。微課教學可以激發學生的數學學習熱情，提高學生的自主學習能力，微課視頻的制作可以讓學生根據自己的實際情況進行學習，有很大的教學意義。例如數學公式的由來以及數學家的科學故事由教師以微課的方式向學生進行展示，學生可以進行體驗，領悟教學思想，充分提高學生的積極性和創造性，得到良好的效果。同時可以利用微課來克服教學中的重點和難點，教師通過視頻的方式將教學問題統計出來，用短時間的視頻將之呈現出來，針對性地突破一些重點和難點。例如：在“空間向量”的學習過程中，教師借助多媒體技術向學生展示各種空間向量的動態變化，將復雜的空間問題更加直觀的展現出來，使學生更加通俗易懂。微課的引入使學生注意力更加集中，極大地提高了教學效果，也可以使學生形成知識框架，提高學習興趣，提供新的教學思路，對高中數學的教學有著極大的作用。

三、微課導學在高中數學教學中的應用策略

1.高中數學微課的制作

微課教學方式比較特別，在新奇的課程環境中激發學生的探求欲望，以比較輕松的教學環境使學生主動參與到教學活動中。高中數學微課的制作應該根據數學學科的特點，根據不同學生的需求進行研究，微課教學資料需要根據教師的教材內容，用比較幽默的課堂風格喚起學生的求知欲，讓學生在疑問中觀看視頻，使大腦積極地運轉，思考問題。同時微課教學應該體現以學生為主的教學理念，利用多媒體手段，用簡明扼要的語言充分調動學生的視覺和聽覺，趣味性也應該比較強，這樣可以給學生留下較為深刻的印象。

2.利用微課創設數學課堂教學情境

在傳統的教育模式中，課堂教學就是在老師的教導下，學生進行被動的接受，比較死板，不靈活，沒有比較好的教學效果。而微課教學在數學解決問題的時候，教師會設計產生于數學情境的教學問題，創造真實的教學情境，喚醒學生的自主學習意識，提高教學的效果。在高中數學的探究過程中，教師應該探究新的教學方法，創造有趣的情景，使學生能夠自主探究，在較短的時間內引入課題。

3.利用微課構建數學活動

在高中數學的教學活動中，利用微課構建數學活動是教師在高中數學教學方法中的重要內容之一。微課導學思路清晰，重點明確，利用微課構建教學協作模式，有利于學生在明確的學習目標下主動參與教師的教學活動。教師擁有豐富的教學資源，可以讓學生使用，發揮了教師的導向作用，學生擁有靈活的思維意識，在交流的過程中可以極大地促進教學的進行，同時也拉進了師生間的距離，讓教師可以更好地進行教學活動，學生遇到問題的時候教師可以提供及時的幫助。

4.運用微課對教學進度進行合理拉伸以及提高學生的發散思維

應用微課在高中數學教學中可以使學生的教學思維更加明確，教師將教學重點體現在微課課程中，促使高中數學的教學模式更加合理。在這種情況下，師生之間的關系就發生了一定程度的改變，教師在此教學背景下，根據自身以及學生的實際情況靈活的控制教學節奏，使這種模式在高中數學中更加合理，學生會更加愛上高中數學這門課程。通過微課也可以鍛煉學生思考和探索問題的能力，一題多解就是解決問題的種種途徑，教師根據教學以及學生的具體情況對教材進行探究和鉆研，讓學生掌握各部分之間的相互轉化，有益于學生綜合運用知識積極思考、大膽探索，從不同的角度提高學習效率，提高解題能力，擴展視野，達到事半功倍的效果，使學生思維得到充分的發展。

四、總結

在高中階段的數學學習的過程中，微課對它的教學有很重要的意義。隨著課改要求的不斷提高，越來越多的高中教師在實踐教學中進行更新和改革教學方法，引入微課這種科學的教學方式，結合高中數學教學的實際情況，改善存在的種種問題，較好的激發學生的學習興趣，提高學習效率，而學生通過微課更加清楚地了解課堂中的重點和難點，有針對性的進行復習和鞏固，進而為實現培養學生的學習能力奠定堅實的基礎。同時我國將不斷對微課進行改革，使之成為課堂教學中的有效的內容。

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