如何做好學生個別教育

邵麗梅

個別教育是集體教育的有機組成部分，有利于良好班集體的形成，班主任要掌握個別教育原則。教育者要根據一定的教育規則，對學生中出現的不利行為進行正確的疏通和引導，從而使學生成為有希望、品學兼優的人才。每一位教師都有責任對學生進行個別教育，而與學生接觸最多、關系最親密的班主任，則更應該重視和加強對學生的個別教育。

一、個別教育的必要性

一方面，個別教育是集體教育重要組成部分，是班級集體教育必要的、有益的補充。班主任在進行集體教育的同時，必須重視個別學生情況的處理。個別教育做得好，就會促進集體教育的進行，有利于良好班集體的形成。

另一方面，班集體中的每個人，由于其自身家庭、社會等各方面因素的影響，都有著各自的特點。每個學生的思想天地，都是不同于他人的世界，這就要求班主任必須掌握個別教育的原則。班主任和教師要從每個學生的特點和實際情況出發，調動一切積極因素，克服消極不利因素，使后進趕先進，先進更先進，使每個學生都努力學習，積極向上，使班集體朝氣蓬勃，充滿活力。

二、個別教育的原則

（一）因材施教的原則

由于每個學生的個體差異及生活經驗各不相同，必然形成學生性格特征上的差異。如：有的勇敢，有的膽怯；有的孤僻，有的活潑；有的上進，有的落后；有的熱情，有的冷漠等。這就要求班主任要從實際情況出發，進行深入細致的調查與研究，摸清情況，從而選擇最恰當、最易于被學生接受的、最有效的教育方法，對癥下藥，真正做到“一把鑰匙開一把鎖”。

（二）無私奉獻的原則

熱愛學生，是人民教師道德素質的重要內容，是人民教師熱愛教育事業的具體體現，對班主任來說更加重要。

原因是：后進生的轉變是以愛為依托的，班主任喜歡的學生常常是充滿信心、積極向上的；而一個受班主任冷落的學生往往性情孤僻、固執、消極，特別是沾染了不良習氣的學生，更容易破罐子破摔，走下坡路。因此，班主任對每個學生，特別是后進生，必須獻出自己的真情、真愛，像愛自己的孩子那樣愛自己的學生，不放過任何一個錯誤，也不忽視每個微小的進步。班主任要用愛的心血去澆灌他們饑渴的心，用愛的雙手去溫暖他們冰冷的心，觸動他們緊繃的心弦，引起他們強烈的思想振動，產生思想共鳴，使他們敞開心扉接受教育，理解教師的苦心，“親其師而信其道”。

（三）一視同仁的原則

班主任的任何一點不公平，都會給學生的心靈造成傷害，帶來不良影響。因此，身為班主任，切不可憑自己的好惡將學生分類。不能把好學生的缺點和錯誤都看成是偶然的而加以原諒，而對差生怎么看都不順眼，必須做到公正無私，一碗水端平。不然，必然導致好學生驕傲自滿，差生自暴自棄。這些都不利于學生個體的發展，也不是教師所希望看到的。

（四）批評與表揚相結合的原則

表揚和批評，都是班主任進行個別教育常用的、有效的方法。表揚，是對學生積極的方面加以肯定，給學生一個前進的動力，從而促使學生更加積極向上；而批評則是對學生中的消極因素加以否定，從而通過逆向的工作方式使學生受到鞭策，進而產生前進的動力。

班主任要經常表揚好人好事，堅持原則，維護正確的事物；同時，要批評錯誤思想行為，抵制歪風邪氣，形成人人要求進步，爭做好人好事的良好班風。

（五）嚴格要求與尊重學生相結合的原則

教育是師生間的雙邊活動，是一個辯證的統一體。從對學生負責的角度講，班主任要嚴格要求學生，嚴格是對學生的愛。班主任越是熱愛他的學生，就越表現出對學生的嚴格。

然而，學生與教師一樣，同樣有自尊心。學生只有在自尊心得到尊重的前提下，才樂于接受教師對他的嚴。不能因為嚴格要求學生，就可以不講方法。班主任要把對學生的堅持不渝的嚴和對學生的尊重、信任和愛護結合在一起。只有這樣，才能使自己提出的要求易于轉化成學生的自覺行動。

此外，個別教育還要堅持面向全體學生的原則。對品學兼優的學生，“響鼓也要重槌敲”，不放過他們的缺點和錯誤；對后進生不歧視、不放棄，清除他們的心理障礙，增強他們的自信心和進取心，幫助他們提高學習成績和思想水平，變落后為先進。（作者單位：江西省浮梁縣第一小學）

責任編輯：王鋒旗