小學數學師生互動模式淺析

尹曉強

摘要：數學是小學的一門帶有理科性質和較強邏輯思維的學科。同時小學數學還有許多方面是與小學其他學科不同的一門主干。師生互動模式是指教師與學生在特定的教學環境中進行相應的相互合作、協同進取的教學方式。

關鍵詞：小學數學；師生互動；小學數學教學

小學數學教學一個最為關鍵的方面是在與思維的培養，可是這樣的培養絕不是可以簡簡單單就可以做到的。它要經歷的可是一個長期而漫長的過程。所以不管是對于小學數學教師還是對于學習小學生而言，這樣的歷程都是極為艱難的。當然為了達到如此的教學目的，我們的教育工作者更是想出了不知其數的方式進行相關的教育培養。其中師生互動模式就作為一個較為典型的，比較具有開拓的教育方式被人提出。

一、小學數學師生互動模式在師生的學習和生活過程中有著重要意義

一個政策的推行實施往往有著其必須的歷史背景和相關理由，而一個好的政策的實施則是在遵循歷史背景，滿足相關理由的情況下推行的。師生互動模式早就不是一個新概念，早在先秦時期就有相關的教育工作人員提出過，這樣的教學方式的確有利于教學的推行。只是這樣的教學方式在教學活動中的推行越來越沒落了下去。尤其是在上個世紀后半葉，因為相關的歷史背景的原因師生互動模式并沒有得到很好的推行，甚至可以說是幾度中斷。到了改革開放之后，隨著經濟的發展和時間的推移，我們的教育也在逐漸恢復，這樣的教學方式又被再次提出，而到了今天這樣的教學方式可以說是人人倡導的了。這不僅僅是因為一小部分的政治性的因素，更是因為這樣的教學方式的的確確能夠在這樣的教學實踐中取得比較好的效果。

大概是因為教學活動往往不能夠被得到很好的貫徹落實，所以師生互動一直處于一個風口浪尖上。在我看來這樣的師生互動模式不說其他，如果單單是從效果上來說無疑是極好的。這樣的好處主要體現在了這幾個方面：

1.學生方面。在學生方面在他們學習的過程中如果加強了師生互動，那么相對而言他們的很多困難就能夠得到解決。這樣的苦難并不僅僅是指的學習上的苦難，還是指的一些心理上的苦難。在這樣的互動模式的影響下學生會和教師的關系比較親密。因此很多的事學生也樂意和教師溝通。這在一定程度上再好不過，因為這有效地預防了學生在學習過程中因為心理障礙，而不能保證學習的進行甚至發生其他更為嚴重的事的發生。同時在生活上有了教師的關心之后學生就會少給自己很多壓力，并且以更加積極的態度面對人生，這對于學生的生活是有著莫大的關聯的。

2.教師方面。師生互動的教學模式不僅僅是對學生學習發揮著指導的作用，而且對于教師也發揮著不可替代的效果。教師并不是從一開始就是老師，他們也經歷了學生的階段并且這樣的階段還是在相同的時機的見證下進行的。為什么又有這樣的說法呢？因為教師和學生其實是一個可以很快相互轉換的概念，并且這樣的概念在相關的活動中可以說是教師和學生都有自己會轉變的時刻。換句話來說就是教師能夠在不同的教育活動中不停地發現自己，不停地激勵自己，不停地改變自己，不斷提高自身素養達到終生學習的效果。同時在生活中如果教學的進程持續進展下去，教師和學生直接就會搭建一個良性的關系，而這樣的關系網路也可以很好的維持學生和教師之間的聯系，并且能夠讓教師很好地協調好工作與生活的關系，達到更高質量的生活。

二、小學數學師生互動模式需要在師生之間相互配合、密切推行下逐步進行

小學數學師生互動模式需要師生一起努力地推行。這樣的說法其實也是由來已久，大概是在這樣的概念被提出的同時，這樣的衍生想法也被隨之提出了。自然這樣的說法是有其根據性和實際性的。其實不僅僅是教學過程中會有這樣的要求，就算是其他的方面也會有這樣的規定。舉一個例子，如果一個老板要想開好一個企業，那么除了制定自己的商業計劃和促進資本的融入以及其他必不可少的方面以外，培養一個好的團隊也是必要的行為。沒有一個好的團隊一個計劃根本就不能夠達到百分一百的效果，甚至還有可能有許許多多的失誤，這些都是真實存在而不以外物改變而改變的。其中團隊的培養絕對是離不了老板和員工間一個愉快融洽的氛圍。在老板和員工進行交流的過程中，雙方都要有自己的想法并且尊重對方的意見。只有這樣，合作或許才能很好的進行下去。

當然在教育這方面也是一樣的道理。絕對沒有教師能夠拋開學生單獨進行教學的。因此教師應該做到的就是和學生進行良好的溝通，同時達成良好的師生關系，在這樣的基礎上再進行相應的教學與課程推進。磨刀不誤砍柴工，這樣的道理也應該是當代教師應該明白并且做到的。

三、小學數學師生互動模式還需要教師較好的人文素養以及學生自身良好的溝通能力

這樣的教學模式有著如此顯著的效果，當然離不開它特定的要求。并不是說只要教師推行了這樣的教學方式就能夠得到相應的教學效果。這樣的教學模式當然有其特有的教學要求。對于教師而言，他們所需要的就是較好的人文素養，而對于學生而言他們需要的就是良好的溝通能力。為什么會有這樣的要求呢？因為教師的人文素養在小學數學師生互動模式起到的是一個潤滑的作用。這樣的教學歷程在教學活動中其實也是很常見的。因為現在的教育尤其是我們這里說的師生互動更多的是體現的一種人文情懷，而作為這樣的項目的主導者，教師的人文素養顯然被要求得比較高。而這樣的要求其實也是一種高姿態的體現。

同時學生在這樣的模式之中還需要有良好的自我溝通的能力。因為學生要向教師反應很多問題，如果不能及時反映或者說是詞不達意就會導致一些較為嚴重的后果。而這兩者的要求是缺一不可的。在剛開始的時候我們就曾經解釋說明過，這樣的模式一定要兩個參與者協同進行。所以教育合作必須在相應的對象的共同響應合作下進行。而且這樣的互動模式所要求的不僅僅是一個象征意義的方面，而更加是在這一方面的高資格要求。

小學數學的教學需要師生進行互動，師生互動對師生雙方都有莫大的好處。沒有一個人天生就是老師，同樣也沒有一個徒弟會一直是徒弟。每個人身上都有值得別人學習的地方。師生互動其實就是師生間的一個相互學習共同進步的一個重要過程。小學數學教學模式的多樣化進程實在是離不了師生互動模式。也許會有更多的教學模式隨著時間的推移一步步走出，但是師生互動模式絕不會退出歷史的舞臺。