初中數學教學中學生綜合素質培養淺析

趙榮

摘要：初中數學教學是比小學數學教學更上一層臺階的數學教學。同時它也是高中數學教學開展進行的前提。也就是說它在整個數學教學過程中意義非凡。學生綜合素質是指學生各方面的能力。這并不單指的學生的學習成績或者知識的掌握情況。

關鍵詞：初中數學；學生綜合素質；數學教學

初中數學教學在教學的時候的課業比往時要來得困難得多。初中數學新加入了函數等課程。這些都是小學數學中沒有包含的內容。這無疑讓學生的學習難度系數加大了。可是就算如此，初中數學也絕不只是讓學生學習數學知識而已。初中數學與學生的綜合素質的培養離不開關系。學生的綜合素質培養是指對學生的各方面能力的培養，這里的能力不只是學生的學習能力更是指的他們的思考方式和行為能力。

一、初中數學教學與學生綜合素質的培養具有莫大的關系

一說起學生綜合素質的培養就會有不少人想到課外課堂或者新課題等一系列的新鮮詞匯。不可否認的是這些活動的確對學生的素質培養起著莫大的作用。可是這樣的活動在現在繁重的課業安排下，這些活動根本就不能多次進行。因此，我們應該思考的是如何在平時的教學過程中就將綜合素質的培養融入其中。直到我們對學生的平日里的學習進行了深入的研究，這才發現學生的綜合素質培養并不只是存在于單獨的活動安排上，更蘊含在平時的課堂學習之中。只要是方法得當，平時普普通通的教學也可以給學生帶來不一樣的課堂體驗，培養他們的綜合素質。作為一名初中數學教師，我不得不承認初中數學教學與學生綜合素質的培養具有莫大的關系。這絕對不是王婆賣瓜，自賣自夸，因為這樣的結論確實體現了教學的實際。這要從初中數學知識說起，初中數學知識的涵蓋面很廣，它包括了函數、幾何等多方面的教學，有利于培養學生多方面的思維方式。就比如說初中數學中的幾何教學其實就有利于培養學生的空間立體思維，而函數的知識又有利于培養學生的平面思維能力，這樣多方面能力的培養其實就是對綜合素質培養的體現，然而僅僅是這樣還是不夠的，這還不足以表現數學對學生綜合素質的培養。如果要談起學習初中數學對學生綜合素質培養的促進作用，就不得不提起教師在其中發揮的重要作用。在這樣的活動中教師會起到決定性的作用，一個優秀的教師在進行數學教學的時候會有意地引導學生自主學習。在他的正確引導下，一個又一個的學生開始慢慢發現了自己的才能，而這個時候教師要對他們適當的鼓勵，要讓他們在自己擅長的方面繼續努力學習下去，這其實就是教師對學生綜合素質的培養。但是如果僅僅是這么說，還不能夠足以述說初中數學教學對培養學生綜合素質的作用，那么我們還需要進一步的說明。首先數學是一個要求學生進行大量思考的學科，學生一旦真的靜下心來進行了大量的思考就可以發現自己會有很多的見解和認知。然而這些見解和認知不僅局限于數學這一學科上，還體現在其他方面，這就是數學于學生綜合素質培養的一個特別之處。所以無論如何，初中數學教學都與學生綜合素質的培養有著莫大的關系。

二、初中數學教學與學生綜合素質的培養離不開學生的自我認知

都說初中數學教學確實能夠提高學生的綜合素質。可是這樣的話是建立在一定的前提之下的。只有在一個的限制下才有它存在的價值和意義。首先這句話的先決條件就是，學生必須要有這樣的意識。如果學生自己都沒有意識到這一點，甚至還在虛度光陰。那么任憑我們再怎么論證這樣的結論是多么地有其科學性，這些學生都很難在初中數學的學習過程中得到任何的綜合素質能力的提高。所以說學生的自我認知在這里就顯得尤為重要。學生的自我認知在這里具體是指學生意識到了學習初中數學確實對自己綜合素質的提高有好處。并且在這樣的情況下，學生會自動地分析二者之間的關系，找到平衡二者的方法。這就是學生的自我認知在此處的體現，這聽起來相當容易，不過是兩句話的事。然而這樣的話卻很難實施，因為初中的學生雖然比之小學生有了更好地自制力，但是他們還是存在學習能力不足，以及對這里的認知不足，這樣的普遍現象的發生。在這個時候教師也應該充分發揮自己的輔導作用，要引導學生有這樣的自我認識。這并不是一件特別困難的事。因為學生早晚都要意識到學習是他們自己的事，他們必須學會自己學習。而擁有學習意識的初中學子顯然能夠在相應的初中數學學習的過程中有意識地培養自己的綜合素質。

三、初中數學教學與學生綜合素質的培養離不開教師的悉心指導

無論是學生綜合素質的培養，還是初中數學教學，似乎都離不開一個人——初中數學教師。這一切有趣的行動都離不開教師的決策和行動。當然在這里教師最需要發揮的就是自己的指導作用。然而初中數學教學與學生綜合素質之間的微妙關系的維系，需要的似乎不僅僅是指導這么簡單。它還需要的是悉心指導。悉心指導與指導的一個不同之處就在于“悉心”一詞。也就是說教師在這樣的教學過程中絕不能敷衍應對，而是應該實事求是地做到認真對待。現在很多老師似乎都很難做到這一點了。因為教師也是普通人。他們也有很多自己的事情需要處理應對，可是這并不是說他們就能夠對學生的教學松懈，這當然是不應該的。教師的職責就是教學，然而教學并非簡單的口頭交代就能做好的，它需要教師切實去做去實行。紙上談來終覺淺，才知此事需躬行，教師在指導學生的時候一定要充分意識到自己知道的教學內容是否具有可行度。在自己猶豫不決的時候，教師就應該自己親自去實踐去操作。初中數學教學與學生綜合素質培養的關系的維系需要的不僅僅是教師的嘴上工夫。還需要教師在不同的教學環境中都有清晰的頭腦，能夠清楚地辨別潛在的危機，在一條又一條道路中找到一條適合學生發展的道路。初中數學教師要密切把握學科的性質與學科的特點，在把握好這二者的前提下開展初中數學教學對學生綜合素質的培養。

初中數學教學絕不僅僅局限于數學的本身教學而已。它還體現了對學生綜合素質的培養。當然這之中的區別，主要還在于教師的一系列決斷，以及他們的實際做法。在一個好的教師的帶領下，學生不僅能夠在初中數學的學習過程中學習到數學知識，而且能夠在這個過程中學到不同的能力。這其實就是教師對學生的綜合素質的培養。當然這樣的培養需要教師有意識、有目的地付出。如果單考平時的簡單教學是絕對不可取的。