基于導師制的高職會計專業人才培養模式探究

張國君

摘要：高等職業教育旨在培養高等技術應用型人才，特別是在創新精神和實踐能力方面，與普通高校實行的導師制有所不同，高職院校實施的導師制更側重培養學生的技術應用能力，并且要滿足學生個性化發展的需要。文章立足實際，對重慶工商職業學院創新教育學院創新實踐班專業導師制會計專業人才培養模式實施過程進行分析和總結，旨在為同類高職院校實施專業導師制提供借鑒和參照。

Abstract： Higher vocational education is to cultivate talents with innovative spirit and practical ability education， tutorial system in higher vocational colleges and universities implement are obviously different， it is a tutorial system of fundamental objective of outstanding students' application ability and meets the students "personality development". Based on the actual situation， this paper analyzes and summarizes the implementation process of professional tutorial system accounting professional training mode in innovative practice class of Chongqing Technology and Business Institute， aiming at providing reference for similar vocational colleges to implement professional tutorial system.

關鍵詞：導師制；高職教育；會計人才培養模式

Key words： tutorial system；vocational education；accounting personnel training mode

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）17-0215-02

1 專業導師制實踐的背景和必要性

導師制起源于14世紀的英國，后來推廣到全世界，目前已經在高等教育界廣泛普及，在我國主要是研究生采取導師制培養管理模式。導師制在教學形式上更強調精細化個別指導，在教學內容上不再只是強調知識的傳授，更多的是學習環境與氛圍的創造，學生與老師的互動更加自由、寬松和頻繁。目前的高職學生往往存在自主學習能力不強，學習目標不明確，學習方法不夠科學合理等問題，學生對于自身知識、能力、素質的提升沒有清晰的框架和構建，對于自身的職業生涯規劃和專業發展方向缺乏主動探索的精神和意識。為了提高學生學習能力，以及未來的就業競爭力和工作適應能力，重慶工商職業學院創新教育學院決定從2015級創新實踐班學生開始推行專業導師制。

學校實施專業導師制是非常有必要的，該制度下學生可以隨時跟導師保持聯系和約見，遇到問題隨時答疑解惑，可以幫助學生制定科學的學習計劃，幫助學生掌握科學的學習方法，從而培養學生良好的學習習慣。此外，專業導師還可以結合本專業的發展方向和最新研究，給予學生專業方向的引導，激發學生的學習興趣和熱情，增強對本專業的職業認同感。

2 專業導師制的聘任條件

重慶工商職業學院創新教育學院創新實踐班專業導師聘任條件如下：

①致力于幫助創新實踐班學生提高綜合素質，打造過硬的職場競爭力，愿意貢獻時間、精力、智慧和經驗，配合創新教育學院設計特色課程，追求成功培養應用技術技能型人才所獲得的精神回報和成就感。

②師德高尚，具有很強的工作責任心、嚴謹的治學態度、扎實的工作作風。了解創新實踐班的培養模式、培養目標和管理方式，有良好的協調溝通能力和語言表達能力。

③了解相關專業發展動向和所授課程前沿動態，具有對大學生進行實際輔導的能力與經驗，能對大學生提供導向性、專業性、實踐性輔導。

④校內聘用的導師，必須具有碩士以上學歷或中級及以上職稱，教學經驗豐富，有產學研實踐經驗的“雙師雙能型”教師優先。外聘導師原則上要求具有大學本科及以上學歷，并且有3年以上高校教學經驗、教育培訓與咨詢經驗或企業管理實踐經驗、自主創業成功經歷。

3 專業導師團隊聘期任務

專業導師團隊的聘期為一年，從學校文件批準立項之日起計算，重慶工商職業學院創新教育學院創新實踐班專業導師聘期內需指導學生完成專業綜合實訓課程。聘期內需完成以下任務：

①對學生的專業技能進行指導和提升，加強對學生創新意識與協作精神的培養，導師與學生見面應形成制度，每月至少應談話一次，并做好談話記錄。

②指導學生參加各級各類技能大賽、創新創業大賽或各類科技學術競賽等，幫助學生做好選題、研究、推廣，指導學生完成競賽全過程，并力爭獲得市級及以上競賽獎勵；指導學生進行發明創造，力爭獲得專利成果認定或產生優秀學生作品；指導學生參加創新創業實踐活動，對參與創新創業的學生提出的問題及時反饋，并提出建議和意見，指導學生撰寫創新創業計劃書、申報各類創新創業項目或進行創新創業實踐活動，對有潛力的創新創業項目進行重點跟蹤幫扶與轉化；指導學生參與各類課題研究，力爭將各類研究成果形成研究報告或論文發表。

③按照因材施教和個性化培養理念，加強對學生學習情況的檢查，注意發現優秀人才，寬容奇才、偏才，對深具發展潛力的學生提出進一步重點培養的意見。

④為學生提供或推薦優秀書籍、文獻資料、學習資源，開闊學生視野，幫助學生積淀文化底蘊，提高綜合素養。

⑤積極為學生提供就業資源，幫助學生創業與就業。

⑥指導學生創新性完成寒暑假專業實踐任務和總結報告。

⑦指導學生完成結業設計并圓滿完成結業匯報。

4 專業導師制會計人才培養模式實踐經驗及成效

我校創新實踐班是在二級學院各專業學生中多輪面試篩選出來的優秀學生，專業導師制對創新實踐班中會計專業學生的專業性培養與指導提供了有力的保障。基于專業導師制的會計專業人才培養模式，在充分體現職業教育特色的情況下，通過專業導師對學生的積極指導與互動，實現了從過去的知識本位主義學習，向能力本位轉變與過渡。在實踐指導過程中，專業導師更加注重培養學生的創造能力、實踐能力以及解決問題的能力。通過有針對性的專業綜合訓練，提升了學生專業與職業的認同感，調動了學生內在的積極性和自主性。專業導師除了幫助學生鞏固掌握會計的基本知識、基本方法和基本技能，更側重于對會計相關崗位的最新前沿資訊、就業方向、職業生涯規劃、實習遇到的問題等實際問題進行溝通和指導。

在專業導師制實踐過程中，還需要參考會計專業學生的具體情況和意愿程度，主要在以下四個方面進行重點培養和實踐指導：

第一類是指導會計專業成績優異學生積極參加技能大賽。在導師的指導下，平時制定具體的訓練計劃，開展針對性的會計職業技能訓練。參加技能比賽訓練，與不同學校的學生進行同臺大比拼，能夠開闊視野，培養個人自信心，為今后的學習生活打下良好的基礎。

第二類是指導學生積極考取會計專業相關職業資格證書。會計崗位的專業性要求從事會計相關崗位工作需要有職業資格證書，而且含金量越高、業界認可度高越好。這就要求專業導師在指導學生的會計專業知識學習方面，應該更具有針對性。應該把會計專業相關資格證書的備考納入指導計劃當中，從考證計劃、學習方法、學習進度和網絡學習資源提供等多方面開展輔導。幫助學生提升專業技能的同時，幫助學生在校期間培養良好的考證學習意識，順利在畢業前拿到相應的會計職業資格證書。

第三類是對有會計專升本等意向的學生給予指導。學歷的提升也是高職學生面臨的現實問題，加強學歷的提升，對于未來擇業和就業都會更加有幫助。專業導師應盡可能的給予學生專升本學習備考的輔導，提供備考復習資料和學習視頻。如果學校有條件，能夠根據自身實際情況，給予同類學生開設專門的輔導課程，為學生的學歷提升保駕護航，提供能多的選擇和機會，也是提升學生未來擇業競爭力的重要渠道和方式。

第四類是在校期間就有創業意向和實際行動的學生。在學生的創業孵化過程中，創業相關的能力和素質的培養是創業的基礎，但如果有專業導師的方向引領和指導，更會提高創業學生在創業過程中取得成功的機率。

近幾年，我校會計專業人才培養模式積極探索，結合學生職業發展方向的因材施教改革實踐取得了良好的效果。在各類會計技能大賽、會計行業實踐、會計考證、會計專升本、創業孵化和會計崗位就業等方面取得了顯著的成績，接受專業指導的學生在就業競爭力和工作適應性方面都顯著提升，得到了用人單位的一致好評，職業晉升和薪資方面也相應有所提升。

參考文獻：

[1]徐建華.高職院校建立專業導師制的探索與實踐[J].正德學院學報，2011（2）：89-90.

[2]趙振洲，付忠勇.基于導師制的高職人才培養模式探索與實踐[J].繼續教育研究，2013（08）：49-51.

[3]陳鶯.高職教育會計人才培養模式改革探討[J].科技導刊，2012（10）：51-52.

[4]李華明.基于項目實訓的高職院校導師制人才培養模式實踐[J].職業技術教育，2011（26）：40-41.

[5]張新科.“1+1+1專業導師制”創新人才培養模式的構建與實踐[J].教育與職業，2012（26）：70.