淺論音樂教育對人的全面素質的培養

摘 要：人的全面素質指人應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，同時注重自主發展、合作參與、創新實踐。音樂教育是指通過音樂影響人的思想情感、思維品質，增進知識技能，按照一定的社會要求，有組織、有計劃、有目的進行的學校教育。在“全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務”[1]的今天，音樂教育已成為提高國民素質、適應教育內涵發展、全面提高育人水平、讓每個學生都能成為有用之才的重要途徑。音樂教育工作者通過音樂教育培養人的全面素質，將音樂教育在全面育人中的功能充分發揮出來，無疑具有積極的意義。

關鍵詞：音樂教育；全面素質；培養

中圖分類號：G633.951；J60.4 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-03-28

課題項目：本文系湛江市中小學教育科學“十三五”規劃課題“湛江民間音樂在校園課堂的實踐與研究”（2017ZJZD019）研究成果。

作者簡介：柯海珠（1964—），女，廣東吳川人，廣東省湛江第一中學副校長，高級教師，碩士研究生，研究方向：中學音樂教育與理論。

當某位著名科學家在回答中國大學生提出的“中國為什么在很長時間內沒有出現諾貝爾獎獲得者”這一問題時，他中肯地進行了分析，認為在很大程度上是因為中國教育忽略了對學生藝術素養，尤其是音樂素養的培養。這個觀點公開發表后，在社會各界，尤其是在教育界引起了很大的反響。人們在反復思考這么一個問題：音樂教育為何如此引起這位科學家的重視？音樂教育對人的全面素質的培養能起到什么樣的作用？筆者經過多年的教學實踐，認為音樂教育在人的全面素質的培養中主要起到以下五點作用。

一、以美育人，塑造人的思想道德品格

任何德育倘若沒有情感作為基礎，只能成為乏力而空泛的說教，而音樂教育可以為德育打下良好的情感基礎。

《樂論》中說：“樂也者，圣人之所樂也，而可以善民心，其感人深，其移風易俗，故先王導之以禮樂而民和睦。”又說：“夫聲樂之入人也深，其化人也速。”每一位教師不僅僅要培養學生成為有知識、有文化的人，更為關鍵的是把他們塑造成為有著崇高的思想情操的人。因此，任何思想情操的塑造如果沒有情感做鋪墊，只靠大而化小或一味灌輸，那么就無法達到預設的目的。音樂正是借助于有規律的音響運動，塑造美好形象，表達思想情懷。動之以情，曉之以理，感之于心，導之于行，從而在春風化雨的熏陶中凈化學生的心靈。

如高昂激越、鼓舞人心的《義勇軍進行曲》，它體現了偉大的中華民族勇敢、堅強、團結一心共赴國難的英雄氣概和堅韌不拔的民族精神；革命傳統歌曲中有鮮明思想性的《大刀進行曲》《游擊隊之歌》等能讓學生感受到抗日救國時期如火如荼的革命戰爭場面；作品中有極強表現力和感染力的《讓我們蕩起雙槳》等歌曲，都從不同角度反映了青少年的遠大理想與美好情操。

因此，音樂教師通過優秀的音樂，潤物細無聲地對學生進行思想道德培育，這不僅是責無旁貸的責任，而且能取得比理論說教更加良好的效果。比如，筆者在教授經典優秀歌曲《長江之歌》時，嘗試通過欣賞、有感情的演唱、器樂演奏和引導，使學生被抒情而又大氣磅礴的旋律、內涵深刻的歌詞以及動人心魄的電視畫面所呈現的音樂形象所深深地吸引。最后，學生們都愛上了這一首歌，不僅積極學唱，還將它搬上年級合唱比賽的舞臺。有的學生在作文中寫道：“長江，母親的河，為了您的明天更美好，我們一定努力學好科學文化知識，為中華民族偉大復興貢獻力量。”在許多的音樂教材中，豐富多彩的歌曲和五彩繽紛的樂曲都蘊含著美。因此，在音樂教育中，教師要善于引導學生感知美、認識美、創造美，并讓學生在此過程中懂得做一個品德高尚的人的真諦，從而塑造完善人格。

二、啟迪智慧，加強科學知識素質培育

當今社會對教育提出了一定的要求，培養學生良好的行為和學習習慣是其中重要的部分，而培養學生良好的行為和學習習慣是其打下扎實的知識基礎和獲得淵博的科學知識的前提。

眾所周知，智力是人類認識客觀規律、改造客觀世界的能力，它包括想象、創造等形象思維和邏輯思維的能力。音樂用極富想象力的旋律、優秀的和聲織體、誘人深思的復調等手段，讓欣賞者的思維隨著音樂一起躍動，而這音樂聲波刺激下的思維活動是愉快、敏捷、活躍的，這種思維形式與科學家的思維形式如出一轍。

人的左、右腦具有不同的分工，左腦主要操縱抽象思維，俗稱“數字腦”，右腦主要負責形象思維，俗稱“藝術腦”。倘若有一側大腦長期處于興奮和勞累狀態，而另一側大腦長期處于壓抑和閑置狀態，這不僅不能達到左、右腦的協調，不能產生 “1+1>2”的效果，還可能使某一側大腦因過度興奮而工作效率下降，甚至因過度疲勞而受到不可逆轉的損傷。

中小學生由于長期為語、數、外等“主科”所累，這不僅過度使用了學生的左腦，而且過度使用了他們身上同學科知識的復習有關的其他器官，而音樂教育則能夠讓這些器官得以恰當調整，并通過其他器官的參與與協調作用，令這些器官更加靈敏。學生練習音樂所需調動的生理器官就多于其他學科，它需要學生進行眼看、嘴唱、耳聞、腦辨、四肢運動。各器官的“團結協作”，不僅能令在學習中長期處在疲倦狀態的器官減除疲勞，而且有其他器官的介入，學習中運用頻率高的器官的工作效率也會大有提高。

據資料記載，許多偉大的科學家都與音樂結下了深厚的不解之緣，愛因斯坦是出色的小提琴演奏者，普朗克是狂熱的鋼琴愛好者和演奏家，皮爾茲曼有很強的音樂欣賞能力，耗散結構理論的創始人、諾貝爾獎金獲得者普里高津，一般進化論的創造人、美國系統哲學家拉茲洛早年都是鋼琴家。可見，幾乎所有學科都能通過音樂來使人的潛在思維和豐富想象得到激發。

三、陶冶情感，培養良好的審美情趣

任何藝術都可謂是人類情感的表現，而音樂則是其中富有情感的表現藝術，在塑造人的道德情操及審美情趣等方面自然有其他藝術不可替代的作用。當欣賞者面對一部音樂作品時，其實正觸摸著作曲家的靈魂，或許我們無法得知引發作曲家情感的緣由，但我們直接感知到了他的情感流動。因此，任何一部經典的音樂作品，其背后都存在著一個高貴的靈魂，無論是阿炳的《二泉映月》，還是貝多芬的《命運交響曲》，這一首首傳唱千古的不朽名作會令人在困難面前勇氣倍增，在痛苦中堅強無比，引發人們對未來的不懈追求。在音樂欣賞行為中，教師應依托音樂教材，根據學生情況，制訂合理的教學目標，精心設計教學環節，努力拓展教材中豐富的審美因素，以動情的演唱、演奏，生動有趣的講解，引領學生走進美妙的音樂殿堂，培育學生正確的審美情趣，提升學生的音樂鑒賞能力、音樂表現力和音樂創造能力，使學生的審美體驗得以升華。因此，在音樂審美活動中，教師要善于選擇審美對象，幫助學生樹立正確的審美情趣。

蔡元培先生是中國提出“美育”的第一人，他畢生不遺余力地倡導美育，“美育”一詞，最早就是由他從德文中翻譯而來。在《以美育代替宗教說》一文中，他把美感教育說得更加明確：“純粹之美育，所以陶養吾人之感情，使有高尚純潔之習慣，而使人之我見，利己損人之私念，以漸消沮者也。”[2]由此可見，樂于欣賞積極向上的音樂能使學生逐步養成良好的審美意識，從而具備遠大的胸懷和健全的人格。

四、情感經驗，促進身心素質教育

情感作為人生命運動的一種重要表現形式，它是促進身體素質正常發育的內在因素。馬克思曾說：“一種美好的心情比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚。”

優美的音樂是人身心健康的靈丹妙藥，對陶冶身心大有禆益。音樂不僅可以升華人的愉悅，給予人心理上極大的滿足感，也可以宣泄人的不良的情緒。研究表明，不良情緒會讓體內產生對神經、心血管等組織有害的物質，有可能導致各種潰瘍、心血管疾病、癌癥等，而快樂的情緒則能使血液中有利健康的化學物質增加。例如，許多歌唱家、鋼琴家、指揮家青春常駐、神采奕奕，比其他職業的從業者更顯年輕。其中有一點原因，就是他們每天接受音樂藝術的陶冶。音樂起到陶冶情操、愉悅身心的作用。據統計，世界十大著名指揮家大都長壽。

音樂有益于身心健康的這一功能，恰好與體育的根本目的如出一轍，從某種程度上說，音樂起源于人內在的情感運動，而體育表現為人外在身體運動；音樂陶冶人積極的情感能力，而體育錘煉人強健的體魄。它們從不同方面促進人的身心健康，相互促進，相得益彰。

音樂是情感藝術，學生表演節奏歡樂、明快的歌曲時，人的心情、神經會隨之而興奮，不僅能調節情緒，減輕思想壓力，還能調節心理狀態。因此，我們多讓學生參與音樂活動，可以使學生反應敏捷、耳聰目明、鼓舞斗志，起到健身怡情的作用。

五、發展個性，培養健康的心理素質

心理素質包括良好的個性、正常的智力、健康的心態、強烈的動力、恰當的行為，它是在先天素質的基礎上，經過后天的環境與教育的影響而逐步形成的。在以培養人的全面素質為根本目的的音樂教育中，培養人的健全人格和審美情感，激發人的自覺參與創造意識，全面發展人的精神品格，讓人的心理結構中的知、意、情得到高度的統一，促使教育中的德、智、體、美、勞得到全面的發展，是基本的施教策略。

當今社會飛速發展、競爭激烈、優勝劣汰、復雜多變，對每一個人來說，“成功與失敗齊飛，機遇與挑戰共存”。而處在父母的關愛下成長起來的中小學生，大部分物質條件較好，生活條件優越，然而，他們意志力薄弱，責任感缺失。因此在音樂欣賞課上，教師可以通過介紹貝多芬的《命運交響曲》，進而講述其以殘疾之身向命運挑戰，追求藝術的完美，從而加強對學生堅強意志的培養熏陶，能在潛移默化中鑄造中小學生的堅強意志品質。音樂教學正是可以從多個角度彌補學生在其他方面彌補不了的缺點，克服自私、脆弱、沖動、暴躁等不健康的心理，培養積極向上、樂觀進取的健全人格，塑造人的全面素質和良好個性。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“音樂教育——這不是培養音樂家，這首先是培養人。”恰如其分的音樂活動，不僅是課堂教學的有益延伸，而且能通過課外活動發展學生的興趣、特長，培養他們的集體主義精神、集體榮譽感及合作的意識。

綜上所述，沒有任何藝術形式，能如同音樂一樣激發人們無窮的藝術想象力，而這藝術想象力正是創造力的“翅膀”。美好的音樂，可以陶冶人的情感，培育人的想象力，并幫助人們營造幸福的生活及美好的未來。因此，音樂教育是一門系統性很強的學科，它除了自己本身所固有的教育教化功能，還和其他學科相互聯系、相互滲透，同時對人的全面素質的培養產生深刻的影響。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見[Z].教基二〔2014〕4號.2014-03-30.

[2]蔡元培.以美育代替宗教說[EB/0L].http：//www.douban.com/note.3454419191.2014-04-15.