數字故事在小學數學課堂教學中的應用

摘 要：教師在小學數學課堂教學中，運用數字故事，能夠充分調動小學生的學習積極性，奠定課堂教學基調，優化課堂教學，提高小學數學教學效率和質量。文章就以數字故事為內容，以實際案例為研究對象，對小學數學課堂教學中數字故事的應用進行具體分析。

關鍵詞：數字故事；小學數學；課堂教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-12-14

作者簡介：何達生（1971—），福建云霄人，一級教師，專科，研究方向：小學數學教學。

1.利用數字故事創設問題情境

數字故事是一種簡單創建情境的工具，它整合了文字、音樂等素材，直觀明了地還原故事情境，吸引學生眼球。教師在進行故事創建的時候，根據問題內容進行分類，基本以生活實際問題、游戲問題、故事情境問題三類主題為主。通過數字故事創建問題情境，一般應用在導入環節，這樣能夠快速集中學生注意力，激發學生學習興趣。以《認識周長》一課教學為例，教師在導入環節結合生活實際進行了實際問題情境創設。

教師：同學們，今天我給大家帶來一位新朋友，他的名字叫做胖虎。你們愿意和他交朋友嗎？

學生：愿意。

教師：胖虎最近有了一些煩惱，希望大家能夠幫助他解決。

此時學生會露出疑惑和期待的表情。

教師播放數字故事：貪吃的胖虎，想要減肥，于是他制訂了減肥計劃，每天繞著操場跑一圈。第一天，胖虎沿著操場內圈跑了一小圈，但是爸爸批評了胖虎，告訴他不能偷懶，要沿著操場的邊線跑一圈。聽了爸爸的話，第二天胖虎就沿著操場外線跑，但是沒有完整跑完一圈，胖虎就這樣跑了很多天，但是他并沒有瘦下來。漸漸的，胖虎失去了信心。

看完數字故事之后，教師提問：為什么胖虎沒有成功瘦下來呢，他是否按照爸爸的要求跑步了？

此時，學生們都會踴躍舉手回答。

學生甲：沒有成功，因為他沒有按照爸爸的要求跑步。

學生乙：胖虎沒有沿著操場邊線跑完一圈。

教師總結：大家回答得非常好，爸爸對胖虎的要求，正是我們今天要學習的內容——認識周長。

從教學經驗來看，學生對周長的概念記憶模糊，容易出現錯誤。小學階段一般周長就是指封閉圖形一周的長度。在教學過程中，為了突破這個問題，教師結合數字故事的沖突點——“胖虎有的時候沒有沿著操場邊線跑，有的時候沒有從起點跑回終點，也就是并沒有跑完完整的一圈。”進而引出周長概念，強化學生記憶。

數字故事生動形象，非常容易調動學生的學習積極性，在教師的合理引導下能夠獲得良好的教學效果。

2.利用數字故事介紹數學知識

在小學數學知識領域有一些小知識貫穿于數學日常教學中，比如乘號的來歷、分數線的演變、小數讀寫法等，教師利用數字故事將這些內容表現出來，既能夠緩解課堂氣氛，又能夠達到承上啟下的作用。

以“幾分之一”的教學為例，在分數讀寫法這個內容上，教師可以制作介紹分數演變歷史的數字故事，在介紹分數線教學時播放。數字故事如下：

歷史上的分數線：從相關史料記載來看，分數線最早是出現在中亞細亞阿爾·哈薩的著作中，當時的寫法是：

而在同一時期，意大利的數學家斐波那契的《算盤書》中也提出了分數線，當時的寫法是：

以上對分數的表示，沿用了阿拉伯人的書寫習慣，從右向左，整數部分在分數部分的右邊。分數線出現之后，并沒有立刻得到廣泛應用，一直到18世紀后期，才開始用表示分數。

在觀看數字故事的過程中，學生不僅能夠對分數線的表示方法有更好的理解和記憶，同時還能夠從故事中展現的人物以及地理名詞中學習到其他學科的知識，探索數學與其他學科的縱向聯系。之后，教師再重點對分數讀寫方法進行分析，進一步鞏固學生記憶。

3.利用數字故事復習小結知識點

復習知識點時，教師要將重點知識回顧與拓展知識訓練一同進行，借助數字故事將復習的知識點貫穿起來，提高復習效果。

在數字故事設計過程中，教師要注意本章知識點與其他章節知識的聯系，實現知識的整合復習，這樣有助于學生對舊知識的回憶以及新知識的鞏固。

數字故事在小學數學復習小結中的應用，為學生復習提供了指導和幫助，構建了新舊知識之間的橋梁，實現了知識的遷移。另外，數字故事內容簡單，但是演繹過程直觀而詳細，便于學生溫習和總結。這樣的數字故事既可以作為教師導課的一種方式，也可以用于復習小結課來鞏固知識點，同時，它還為學生課后自行學習提供了一種學習資源。

參考文獻：

[1]劉冬梅.數字故事在小學數學課堂教學中的應用研究[J].中國校外教育，2017（21）：39.

[2]王益雙.數字故事在小學數學課堂中的應用研究[J].中國校外教育，2017（11）：86.