摘 要 德育工作能夠通過對學生價值觀、人生觀樹立，來達到培養學生個性發展的目的，但是，在初中班主任德育教育工作中，總會出現一些難以解決的問題?；诖?，本文通過對成為學生榜樣、塑造學生個性以及拓寬德育渠道等方面，就初中班主任德育工作進行簡要分析，并通過一些實際案例，提出自己一點看法。

關鍵詞 初中班主任 德育教育 工作藝術

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A

0引言

隨著時代發展，人們越來越關注學校對學生德育方面的教育。尤其在網絡時代，由于互聯網門檻較低，學生能夠非常容易登錄網絡，而其中魚龍混雜，很多信息與教師講述的并不相同，又因為教師依然采取過去填鴨式教學方式，這也導致學生越來越不敢敞開自己心思，最終學生會產生孤僻心理，無形之中拉開了教師與學生之間的距離，產生巨大的隔閡，這也是許多教師至今也無法解決的問題。

1以身作則，成為學生榜樣

在初中階段，學生內心世界并沒有完全確立自己的價值觀，出于對于班主任的信任加之初中生的好奇心、模仿天性，會以班主任作為榜樣，盲目學習。而由于一些教師會采用威嚴式教學方式，從而導致一些學生根本不敢反駁一些教師的言論，而本屬于學生的課堂成為教師的一言堂，教育初中生，需要依靠自身優勢，才能夠達到對學生德育教育的目標。

例如：某初中，學校給學生安排的室外掃除工作，由于沒有教師檢查，所以導致所有學生對掃除工作并不能盡心完成。在起初幾周，由于這項任務為校長親自下達，教師代為傳達，學生非常重視。一些班級的學生存在用心掃除的想法，而時間一久，一些學生嬌生慣養，便受不了勞動的辛苦，有這些人帶頭，而另一些學生對室外掃除工作報以僥幸心理，能不掃就不掃，盡可能做一些表面工作。這種情況的發生，教師看在眼中。教師并沒有批評學生，而是對學生報以微笑。在清晨，教師拿起掃帚陪著學生一同來到室外衛生區域，親自動手清理垃圾，學生看到這種情形，也紛紛動員起來，在教師的帶領下，學生們分工明確，有的撿垃圾、有的提紙簍等等，清理效果非常明顯。教師通過這種方式，以自身作榜樣，從而達到帶動學生勞動的目的。

2情感相通，塑造學生個性

初中學生情感比較脆弱，在這個時期最需要得到其他同學或者教師的承認。也因此當學生取得進步時，教師如果能夠適當給予贊賞，通過與學生進行情感溝通，來達到建立學生自信心的目的，教師便能以此走進學生心理，打開學生心扉，對學生德育教育方面能夠起到非常重要的作用。

某校七年級學生張明，是班級的問題學生，教師通過正面或者側面了解，發現其存在以下幾點問題：第一，非常自我。頑皮、好動，喜歡接話，而且經常給其他人起難聽外號；第二，依賴性強。如果沒有人監督，自己無法完成作業，教師問其原因，他會說“不會做”或者“忘記寫了”；第三，任性。你給他講道理，他表面點頭答應，回頭依然我行我素；第四，注意力不集中，上課不到十分鐘，便開始進行與課上無關行為，比如：課本涂畫。教師經過分析，得出以下結論：以自我為中心，是一種狹隘的、不健康心理，張明會出現這種情況，無外乎家庭原因、社會原因造成，所以需要對其進行詳細了解，并以此為突破口進行有效教育。教師通過與學生熱情談心對其家庭、生活環境等方面因素進行了解，發現張明是家中的獨苗，祖輩加上父母溺愛加之家庭條件較好，從而導致張明出現自我的性格，教師曉之以情，告知教師對他期望非常高，通過對他存在的優點加以肯定，并且通過與張明關系較好的學生、張明家長等方面進行緊密聯系，要求他們將張明在學校以及家里的行為通報，以此在教師、學生以及家長之間形成一個良性循環的幫教鏈。教師以這種方式，加深了對張明的了解也對張明成長變化了然于胸，從而達到樹立德育教育的目的。

3剛柔并濟，拓寬德育渠道

在對學生進行德育教育的過程中，應遵循剛柔并濟的原則，不能一味的對學生進行贊賞策略，也不能一味地批評指責：如果贊賞過頭，將會導致學生出現自負、驕傲心理，這對學生德育教育成長并沒有好處；如果一味批評，將會導致學生自尊心受到傷害。

某校教師在處理學生犯錯誤上具有一定經驗，但是在面對其中一個學生的時候，教師非常頭疼。這個學生是轉班來的，剛來一個月就與其他同學發生口角，將別人嘴角打破，對其進行處罰甚至嚴懲，學生根本不在意，而一次他又犯錯誤了，教師將學生叫進辦公室，學生依然滿不在乎的態度，正好辦公室沒有其他教師，教師眼神平靜，看著學生，持續大概五分鐘，剛開始的時候學生還能夠滿不在乎的于教師對視，時間一長，學生有些局促不安，再然后學生發生一些變化，他的頭越發低，也更顯不安，這時教師打破了沉默：你可以走了。在那之后，教師發現這種方式對這個學生非常有效果。這個學生不僅不與其他同學打架，還能夠按時完成教師的作業，由于其表現突出，教師在班級中對其進行口頭表揚。教師以沉默的方式讓學生更了解教師的內心，從而起到比表揚、批評更為有效的德育教育方式。

4總結

綜上所述，德育教育工作為初中班主任日常工作中重點內容，需要以身作則，從而達到走進學生心理，打開學生心扉的目的。本文通過對初中生模仿天性、教師的適當贊賞以及贊賞批評兩者適度等方面，就初中班主任德育工作藝術的思考進行簡要分析，并得出教師最終的目標就是讓學生擁有一個良好未來的結論。

作者簡介：袁葉榮（1972年），女，新疆阿拉爾市人，漢族、現職稱：一級教師，學歷：大專，研究方向：初中語文教學。

參考文獻

[1] 呂正乾.走進學生心靈，打開學生心扉——淺談初中班主任德育工作藝術[J].考試周刊，2016（97）：175.

[2] 陳建華.走進學生心靈，打開學生心扉——淺談初中班主任德育工作藝術[J].學周刊，2014（25）：200.