現代學徒制視域下項目教學法對中職學生職業素養的培養探究

殷炳元，楊曄

摘 要：隨著市場經濟的快速發展，傳統的教學模式已經無法滿足社會發展的需求，如何對教學模式進行創新以促進學生的全面發展，是每所中職學校都需要認真思考的問題?；谶@種情況，文章分析了現代學徒制對中職學生職業素養培養的必要性，探討了現代學徒制視域下項目教學法在教育教學中的應用。

關鍵詞：現代學徒制；職業素養；項目教學法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-11-21

課題項目：本文為山東省職業技術教育學會2017年度科研課題“現代學徒制背景下項目教學法在職業教育教學中的應用研究”（zjxh2017245）研究成果，課題主持人：殷炳元。

作者簡介：殷炳元（1967—），男，山東淄博人，高級教師，本科，研究方向：職業教育科研、創新創業教育。

職業素養包括職業道德、職業意識、職業行為以及職業技能等諸多內容，對學生的全面發展具有重要作用。而現代學徒制和項目教學法在中職教育教學中的應用，不僅可以將理論知識與項目實踐進行有效結合，還能夠增強學生對企業的了解，進而培養他們的職業素養。因此，研究現代學徒制以及項目教學法的應用是十分必要的。

一、現代學徒制視域下項目教學法對中職學生職業素養培養的必要性

1.營造良好的職業氛圍

校園和職場不同，很難為學生營造生產環境以及工作流程等相關的職業氛圍。而現代學徒制視域下項目教學法的引進，可以通過企業標準以及真實項目等為校園營造一種良好的職業氛圍。比如，某些中職學校建立了比較先進的實訓車間，進而為企業的機器設備創造空間，增加學生對各種先進設備接觸的機會，讓他們擁有身處職場的感覺。

2.有利于提高學生的綜合能力

對于現代學徒制視域下的項目教學法而言，學?？梢匝埰髽I師傅到學校進行言傳身教，對提高學生的綜合能力具有重要意義。這些企業師傅工作經驗非常豐富，不僅可以向學生介紹企業的技術和標準，還可以通過真實項目，為學生樹立標準的職業標桿。

3.提高學生的學習興趣和職業熱忱

對于中職學校的電子商務專業而言，利用現代學徒制視域下的項目教學法，可以讓每位學生都能夠對企業遴選、銷售大戰、企業培訓以及業績考核等各模塊進行體驗。學生通過體驗之后，會增強對知識以及職業素養的了解，端正學習態度，進而為后續的學習打好基礎。

4.培養學生良好的職業行為習慣

培養學生良好的職業行為是一個長期的過程。所以，將企業的一些管理方式滲入到中職學校，有利于學生職業行為習慣的養成。比如將企業的素養、清掃、安全、清潔以及節約等管理方法融入中職學校項目教學當中，不僅培養了學生的職業行為習慣，還培養了他們的學習習慣和生活習慣，產生了意想不到的效果[1]。

二、現代學徒制視域下項目教學法在教育教學中的應用

校園文化對學生職業素養的培養具有重要作用，因此要想讓現代學徒制視域下的項目教學法能夠全面地發揮作用，中職學校要對自身校園文化進行合理的調整，具體體現在以下幾個方面：第一，增加與企業合作的機會，并根據企業LOGO以及工作流程等元素對教學環境進行布置，增強學生對企業的體驗；第二，利用校內的展板以及電子屏等相關渠道為學生提供企業或者是行業信息。例如對于汽車專業而言，可以在教學樓走廊展示一些車標以及模型等，加強學生對行業知識的了解；第三，在開展教學活動時要增強職業氛圍，例如根據企業規章制度對課堂紀律進行管理，并對學生的課堂效率、時間觀念以及作業質量等作出明確規定。而要將現代學徒制視域下的項目教學法合理地在教學中應用，需要注意以下幾個步驟：

1.應用的環境和情境

現代學徒制的項目教學法要求學生到企業去完成真實的工作項目。由于學生長期生活在校園內，對行業知識了解有限，因此學?？梢栽黾訉W生與企業人才互動的機會，進而培養他們的職業意識[2]。第一，可以邀請企業師傅到學校來言傳身教，并邀請他們參加學生的各種活動，讓企業師傅與學生能夠在活動中增強對彼此的了解，進而讓學生學習到師傅們嚴謹、合作、敬業以及踏實等良好的品格；第二，讓學生抓住學習機遇，只要有機會就讓他們參與到企業師傅的項目當中，如此一來，他們就可以進一步地了解企業師傅的工作流程以及工作狀態，以便于學生認清自己的不足之處，進而努力學習來提升自我；第三，鼓勵學生多參加一些專家訪談以及各類比賽，增加他們與行業精英接觸的機會，以便于他們能夠對自己的職業追求以及職業理想進行明確，進而提升他們的就業競爭力。同時，學校和企業必須進行緊密合作，學校為企業輸送優秀的人才，企業為學校提供實訓場所。對于學校而言，應該嚴格根據企業真實的工作場所對自身實訓場所或者是基地進行設計，相關的設施及設備也應該是企業在工作當中經常使用的。

2.應用的主體和對象

對于項目教學法而言，它的主體包括學生、教師以及師傅三個部分。對于學生來說，不僅要對理論知識進行學習，還要到實訓基地進行實際操作，因此他們具有雙重身份，分別是學生和學徒，他們也是項目教學法中的主角。對于教師而言，他們不僅要教給學生一些理論知識，還要到實訓基地對學生的相關操作進行指導，因此也具有雙重身份，分別是教師和師傅，是項目教學法中的“導演”。當然，師傅也極可能是企業師傅，這樣教師和師傅就可以一起開展項目教學活動。

3.應用的程序和步驟

在項目教學法應用過程中，教師和師傅應該按照實訓內容以及學生的實際情況制訂出一套完整、合理、規范的規程及計劃，其中包括項目實施的目標、步驟、設施設備、操作規范、注意事項、成果評價及考核以及各個主體的權利和義務等。另外，教師和師傅也應該對項目教學的每一個環節進行統籌規劃。例如，為了讓學生能跟上行業發展的節奏，拓寬自己的職業眼界，學?？梢詾閷W生提供大量的實習機會，支持并鼓勵他們利用寒暑假或者是課余時間去相關企業實習，在實習過程中提高自己的職業素養；并通過行業展會增加學生了解行業信息的機會。譬如，對于汽車專業的學生，學?？梢宰屗麄儏⒓右恍┸囌够顒樱粚τ趧勇I的學生，學?？梢宰屗麄儏⒓痈鞣N動漫節，進而拓寬他們的視野，豐富他們的職業信息；第三，對于有條件的學生，學?？梢怨膭钏麄冞M行創業，增加就業創業指導課程，再加上國家也頒布了很多優惠的政策，因此學生可以充分利用這些有利的條件，深入行業進行發展，為培養自己的職業素養創造機會。但在具體的實習過程中，學生由于缺少一定的工作經驗，再加上他們的操作技術還不成熟，如果出現失誤就極可能釀成大錯。所以在進行項目教學過程中，一定要注意安全。具體而言，一位教師或者是師傅所帶的學生最好不要超過5名。而對學生來說，在進行項目教學過程中，也應該嚴格遵守各項規章制度，進行謹慎操作。

4.應用的效果和評價

在應用效果和評價方面，教師以及師傅可以結合學生項目完成情況進行評價，在評價過程中應注意以下兩點：第一，要對項目進行細致評價，包括各個工作步驟、熟練程度、操作規范、達標程度以及協作能力等；第二，要確保評價的客觀性及公正性，教師和師傅不能根據自己主觀喜好進行盲目評價。同時，也可以建立互評機制和自評機制。最后，還可以對教師及師傅建立評價制度，這樣有利于提升他們的實訓水平及工作能力[3]。

總而言之，現代學徒制以及項目教學法是培養學生職業素養、提升他們就業競爭力的有效手段，因此，中職學校應該增強對其的重視，并將其合理地應用在教育教學當中，進而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]周 曦.現代學徒制視域下高職學生職業素養培養的實踐探索[J].浙江工商職業技術學院學報，2016，15（3）：60-65.

[2]張彥江，宋英超，呂宜忠.項目教學法在職業教育教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2007（25）：81.

[3]孟慶波，吉鵬霄.項目教學法在職業教育教學改革中的應用分析[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2011，23（1）：50-53.