高頻電子線路課程教學改革探索與實踐

王穎

摘 要 職業院校高頻電子線路課程的教學存在理論與實踐相脫節的問題，面向應用型電子通信人才的培養，下文對高頻電子線路課程教學分別從教學內容、教學場地、教學方法、教學模式、實驗方法等幾方面對高頻電子線路課程教學改革進行了探討，旨在為提升職業院校高頻電子線路課堂教學質量、增強學生學習興趣、培養學生職業能力、促進學生全面發展提供參考。

關鍵詞 高頻電子線路 教學改革 探究與實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

隨著我國信息化社會建設的推進，移動互聯網、物聯網行業的不斷發展。通信技術作為其底層支持，也得到了長足的發展，新的通信手段、協議標準不斷提出，與之匹配的新的通信技術在不斷應用，作為通信技術專業講授通信電路的專業課，高頻電子線路課程的重要性不言而喻。高頻電子線路長期以來都是專業課中的重點與難點，其課程內容涵蓋范圍廣、難點多，存在大量的數學推導及電路分析，但限于課時，往往不能對知識點加以細致講解，因此高頻電子線路課程教學改革勢在必行。

1高頻電子線路教學內容的改革探索與實踐

適當補充先修課程知識鑒于學生對先修課程知識掌握不足，在涉及先修課程的章節，如果直接講解新課程，教學效果往往不盡如人意。在教學改革中，教師可以先把涉及先修課程的知識在備課時提煉出來，課堂中花少量時間進行回顧，學生會對先修課程有更深的認識，同時促進學生對新、舊知識的掌握，增強學生對學科專業知識的系統性掌握，有助于其專業體系的構建。如高頻小信號放大器、高頻功率放大器、振蕩器等內容均以模擬電路中晶體管放大電路為基礎，而這些內容是學生的學習難點。因此教師在授課時必須要讓學生先夯實這部分知識，將晶體管放大器的電路原理、增益、輸入輸出特性曲線等內容在課前用十五分鐘左右做一回顧，學生會對曾經的疑難問題有新的認識，從而使得新、舊知識貫通。此外丙類放大電路的工作狀態劃分問題，本質上仍然是模擬電路中晶體管截止、放大、飽和三種狀態的劃分，如果這些內容不加以闡明，勢必會加重學生的學習負擔。

2教學場地的改革探索與實踐

職業院校可以加強理實一體化教學場所的建立，通過建立理實一體化教學場所來滿足學生的實踐訓練與理論教學需要，真正做到理實結合，加強教學中學生的體驗感和互動感，讓學生在學中實踐，實踐中學，達到教、學、實踐一體化的目的。通過理論、實踐緊密結合，相互配合，相互促進，為教學過程實現最優化提供了有力保障。此外，教師可以在理實一體化教學場所中加強投影儀和高頻電子線路相關教學實驗設備的應用，充分利用聲、光、電等教學手段，把傳統的說教式教學升級為現代理實一體化交互式教學模式。

3教學模式的改革探索與實踐

高頻電力線路課程教學改革的實現必須要對傳統的教學模式進行徹底改造，將單向傳輸模式改為互動模式。教師在實際教學過程中，可以充分利用信息化教學手段，如微視頻、動畫模擬等，將枯燥的理論知識轉化為生動、形象的視頻，提升學生的學習積極性。在課后及時開展課程評價活動，讓學生及時反饋教學中存在的問題，并進行相應的調整。此外，教師還要加強動手實踐活動的開展，將教學內容落實到實踐中，并采取分組實踐的方式，讓學生將所學知識點落實到實踐中，教師要在學生實踐過程中，引導他們用實踐來驗證理論，從實踐中發現問題，解決問題，將實踐落到實處，真正實現及教學相長，良性互動。從實際效果和今后發展趨勢來看，實踐教學環節的加強將有利于學生加強對理論知識的理解、培養動手和創新的能力；也有利于高頻實驗向綜合性、系統性、開放性發展，能充分調動學生的學習主動性，培養他們的創新思維、獨立分析問題、解決問題的能力。

4教學方法的改革探索與實踐

傳統的教學方法是課堂講解結論，過后再進行實驗，實驗課前再花時間講解理論，且實驗課與理論課有一定的時間間隔，理論與實際不能有效聯結，也不容易在第一時間給學生直觀的印象。比如在諧振回路章節中，品質因數P值的改變對電路選頻特性的影響是一個非常重要的知識點，甚至可以說是奠定了全部課程的基礎，但教材中一般只是用幅頻特性曲線和相頻特性曲線配以文字說明，采用板書或者多媒體講解這兩個曲線，學生往往會感覺到此特性只是停留在數學推導中，尤其是相頻特性的講解，其信號分析內容太過抽象非常不易于理解。目前很多院校都引入了模擬仿真教學，大大增強了教學內容的生動性，為了增強教學效果，教師可以再利用實際電路進行輔助。例如，教師在講解上述內容過程中可以引入實驗箱，用實際電路和信號源對相應知識點進行講解。教師利用試驗箱和信號器動態展示了P值對曲線趨勢的影響，并通過調整信號源輸入不同頻率信號，將諧振點的選頻特性及幅頻特性中曲線尖銳程度的變化更加直觀地演示出來。通過正弦信號的左右平移闡述相頻特性，讓學生充分認識到了P值對諧振回路的影響。此外，教師也可以有目的地引入一些生動具體的、最貼近學生生活的場景，來引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，激發學生的學習興趣。

5實驗方法改革與實踐

除了基礎性的實驗課程之外，教師可以在實踐環節中加入可以增強學生動手能力以及創新能力的課程設計、科技創新等內容。例如，組裝一臺簡易的收音機套件或無線對講套件，看似簡單，但通過組裝過程不僅提高了學生的動手能力，還能使學生把套件中的各部分電路與高頻電子理論課中涉及的電路相對應，加強了理論知識的掌握，更重要的是會對無線通信系統的認識產生質的飛躍。在學生掌握了通信系統的各個環節之后，還可以讓學生嘗試一些高頻電路設計，如小功率的調頻發射機設計、調頻接收機設計等。使學生學會將高頻單元電路組合起來實現滿足工程實際要求的整機電路的設計與調試方法，從而提高學生分析問題、解決問題和設計電路的能力。

6結束語

總而言之，高頻電子線路課程教學改革與實踐，將理論教學與實踐進行了有機融合，激發了學生的學習興趣，加深了學生對概念和方法的理解；能讓學生主動的、積極的思考問題和提出問題，課堂氛圍也變得更加活躍。提高了學生的自主學習能力、實踐能力和團隊合作能力；促進了職業院校高頻電子線路課程教學質量和教學效率的提升，對學生全面發展及未來就業奠定了堅實的基礎。

參考文獻

[1] 陳彥彬.基于CDIO模式《高頻電子線路》課程教學改革探索[J].教育教學論壇，2014（26）：28-30.