小學生語文高段閱讀反思能力發展優化策略

鄧敏

摘 要 由于目前我們的教育界對升學率的片面追求和社會、家庭對好學生的單一定位，使得許多學生在知識的接受方面盲目相信老師、依賴課堂、迷信書本，使得學生缺乏獨立思考能力。教師應在課堂教學的內容和教育方式上做出改善，對學生的閱讀反思能力做出正確的認識，制定適當的培養方案，從而全面提升學生的語文素養。

關鍵詞 高段小學生 語文閱讀 反思能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

《義務教育語文課程標準》在閱讀教學的實施建議中明確指出：“在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”盡管“課標”關注了閱讀反思能力的培養，但學生閱讀反思能力的表現類型和水平層次是籠統的、不具體的。而閱讀反思能力表現類型和水平層次的模糊，是影響學生教學質量的重要原因。

1目前課堂培養學生閱讀反思能力的不足

由于目前我們的教育界對升學率的片面追求和社會、家庭對好學生的單一定位，使得許多學生在知識的接受方面盲目相信老師、依賴課堂、迷信書本，他們不會思考“為什么”，不會反思“會怎樣”。在傳統的語文教學課堂上，往往是教師單方面的講述知識、學生被動的聽和學的模式，在這種情況下，學生缺少主體意識，對所學的知識不能主動思考去發現問題，使得知識的接受過于機械。

在閱讀教學的過程中，教師往往根據自己的教學設計，以教師的提問和學生的回答的單一方式完成教學的內容，很少在過程中考慮學生的主動接受信息的狀況；同時在閱讀教學的評價中，又存在標準化，統一化。教師和學生通常都容易陷入在題海中，試圖用多做題來提高學生的成績，但這樣的方式更使得學生只會死記硬背，一旦哪個知識點背錯了，當遇到相同的問題時，上次錯的地方，這次依然會犯錯。因此如何在語文閱讀教學中培養中學生的反思能力是每個語文教師必須面臨的重要問題。

2培養學生閱讀反思能力的教學策略

2.1優化課堂環境

首先，教師必須優化課堂環境。優化課堂教學，讓學生由被動學習轉變為主動參與課堂教學。教師進行語文教學是在學生課堂上進行的，教師如何把握在四十分鐘的課堂上讓學生在掌握課本知識的基礎上進一步提升自己的學習能力，即激發學生的思考能力，促進學生展開自學，這顯得尤為重要。在實際教學過程中，可以采取以下活動：

朗讀比賽。教師可以選擇古詩詞或者兒童散文類文章，讓學生隨機朗讀，其他學生給予點評，老師給予點評的總結，這樣在相互點評中，學生可以自發的認識到優勢和不足的地方，從而激發學生展開思考，這樣會對課文有更深入的理解。

講故事，比較適合淺顯易懂、故事性比較強的課文。在教學過程中，先讓學生通篇閱讀，熟悉課文內容，接著讓學生根據課文內容自己創編并講述故事，由教師來進行適度的點評。這樣有利于學生的進步。

背誦比賽，背誦古詩文是一件比較干燥的事情，采用背誦比賽的辦法，可以激發學生的表現欲，提高背誦速度，增強背誦效果。

2.2語文教師要教會學生思考、總結

“師者，所以傳道授業解惑也。”這是韓愈乃至今大多數人都認同的為人師者的最高準則。教師在授課時，除了要教會學生必要的知識點外，還要讓學生掌握自主學習的方法，在教課時，可以不用將知識點講的非常透徹，組織學生對知識點進行思考，進而自己在課堂長闡述對知識點的理解，讓學生多一些思考的時間和余地，從而擺脫學生對于教師的依賴。這樣有利于豐富學生的課外活動內容，提高學生主動參與的能力，在主動參與過程中體驗成功樂趣 ，讓創造的火花在實踐中閃爍。教給學生考慮問題的方法和途徑是教育思想的問題。

思考的前提是為什么思考和思考什么，這就需要學生要學會抓住知識的重點，在熟讀課文的基礎上，能夠對于作者的思想情感有深入的體會，挖掘作者寫作語言的獨特之處，為語文寫作打下基礎，通過對問題的思考，舉一反三。

2.3學生要進行思考、提問，進而才能有所升華——反思

教師要認識到，語文課堂的主體是學生，教師提供學生參與的機會的同時，也需要學生主體的積極配合。課堂教學應當是互動式的。教師啟發學生進行思考、總結，學生應在教師所教導的基礎上進行自身學習的思考、提問以及反思。在雙邊互動的過程中，學生在教師的引導下可以開展積極的思考，再通過一系列有針對性的競爭設計，激發學生的對比心理，從而讓學生的思考變的更加有趣。通過這樣的活動設計，可以培養學生多方面多角度思考問題的能力，最后學會反思。

2.4鼓勵并肯定學生的反思能力

反思能力的培養就要鼓勵學生要有不同的觀點，對于同一事物要有不同的看法和建議，這就需要教師在日常教學中不能總以分數為唯一的評價渠道，也不能只讓學生學會追求標準答案，而是要為學生創造一個寬松的環境，鼓勵學生提出新問題，積極發言，并肯定學生的答案，實事求是的分析某件事物的優勢與不足，并提出具體的改進建議。我們要鼓勵的是在學習這條道路上學習更多其他方面的技能。學習與思考二者缺一不可，只有在學習中反復思考，在思考中不斷學習，這樣自己才能明心、明智、不困惑，才能讓自己的學習生涯走得更遠、更長。

反思是一種良好的學習習慣，在學習活動中培養學生反思能力，從而提升自己的認識水平，在反思過程中尋求新的方法，得到新的啟示，是一種培養多角度思考問題的有效策略。

參考文獻

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