小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略探討

李波

摘 要 小學語文在小學日常教學中占有較大比重，作為學生學習語文的啟蒙教學，需要打下良好語文基礎，這樣他們才能在日后的學習生活中有效吸收知識，不斷進步。因此，老師必須注意在日常授課過程中，更多的讓學生朗讀課文，培養朗讀能力，進而提升語文學習能力。本文主要探討學語文教學中學生朗讀能力的培養策略。

關鍵詞 小學語文 朗讀能力 策略

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A

0引言

朗讀能力在小學語文教學中，需要老師重點培養，在學習中起到非常重要的作用。不僅會促進學生語文學習，還有益于學生學習、理解其他科目，提高學習效率，實現全面發展。

1小學語文教學中朗讀能力培養的問題分析

1.1朗讀學習時間不足

朗讀教學作為語文教學的重要組成部分，課堂上應預留出一定時間進行朗讀教學。雖然小學語文教學大綱沒有對朗讀教學的時間做出明確的要求，但是，教師應合理安排時間。教學實踐表明，只有極少一部分的教師會在課堂上組織學生進行朗讀練習，朗讀部分大多被當做家庭作業或是課前預習作業，課堂上無法保證朗讀時間。在小學教學工作中，教師不夠重視朗讀教學，沒有發揮積極的帶動作用，影響學生建立朗讀學習意識。

1.2朗讀學習內容與主體單一

教師應多元化的組織校學生進行朗讀訓練，尊重每一位學生的朗讀權力，合理化分配教學時間。教師應在課堂上調動學生朗讀積極性，通過朗讀深刻理解學習內容，提高個人語文的學習水平。現今，教師僅僅將朗讀作為檢查學生語文基礎知識水平與學習能力的一種方式，在講解課本內容后剩余時間進行朗讀練習，僅僅將語文課本作為朗讀對象，朗讀內容單一乏味。

1.3朗讀評價過于死板

正確評價學生在課堂上的朗讀，有利于提高學生的學習熱情。在小學語文課堂上，教師往往會組織學生進行簡短的朗讀練習，但是在對學生朗讀情況進行評價時，很多教師的評價語言過于單一，“讀的不錯”“讀得很好”“你讀得很有感情”，評語較為模糊，沒有針對性，不能夠對學生的朗讀水平做出正確評價，沒有起到指導作用。這樣的評價不能滿足新課程標準對當代教育工作者的要求，新課程標準要求當代語文教師對于學生要進行針對性指導，有助于深刻理解文章。這樣還能夠提高學生的學習積極性，幫助學生建立朗讀信心。

2培養朗讀能力策略

2.1激發朗讀興趣，引導學生學習

自古有言，興趣是最好的老師，在語文教學中，應遵循這個原則，充分的激發學生的朗讀興趣，引導學生正確朗讀，重視朗讀。學生也應在老師的引導下深刻認識到朗讀的重要性，積極地配合老師完成課堂任務。教師必須能夠熟練、精彩的閱讀，調動學生的積極性，喚醒學習的欲望，學生在朗讀時，教師可采用獎勵機制，不但在學生表現優異時給予表揚，還要讓學生感受到成功的喜悅。小學語文教學中，教師應組織不同活動，例如朗讀比賽，可提升學生朗讀意識，進而提高朗讀能力。

2.2不斷積累語言，培養朗讀語感

針對朗讀的訓練，就是讓學生養成良好的閱讀習慣，使他們可以通暢順利地讀書，小學語文教學中的朗讀訓練還應該關注學生日常的語言積累。如果學生的詞匯積累相對匱乏，會影響到朗讀的效果，同時掌握的句式也會受到限制，因此在實際的教學過程中，學習語言的方法不能只是依靠著理性的分析，還應該重視語言的直接感受和積累。朗讀主要是對語言的直觀感受，優秀的文章如果僅僅是長篇大論的講解，也無法讓學生投入百分之百的感情朗讀，因此難以體會文中的內涵和深意。

2.3積極創設情境，帶動學生情感

教師應在學生朗讀時進行正確引導，創設與朗讀內容相關的情景。在朗讀教學中，教學情景創設非常重要，將文字符號變為可觀可感的形象，學生能夠直觀感知，更加容易投入感情，讓學生由一個旁觀者變為一個當局者，自然而然進行有感情閱讀。例如，教師可以運用實物，加深學生對于課文中講解事物的感觸，激發朗讀興趣，使朗讀更加感情充沛。

2.4科學引導朗讀，采取多樣方式

通過采取多樣化的朗讀方式引導著學生實踐，可以讓學生逐漸建立起閱讀信念，并且投入足夠的興趣參與朗讀活動。在小學語文教學中，教師應該明確朗讀的重要地位，同時擺正讀和講的位置，在課堂實踐中，充分尊重學生的主體地位，留出充足的時間和空間，讓學生朗讀，高年級的學生則喜歡速讀和品讀的方式，所以教師應該重視學生的實際需要，針對不同的要求，體現出朗讀的教育層次性。

2.5正確評價朗讀，堅定朗讀信念

對于小學生來說，他們沒有足夠勇氣站在全班同學面前閱讀，教師應給予鼓勵。學生性格迥異，朗讀時也會出現各種狀況，教師應采取合理的激勵措施，有針對性地評價學生朗讀水平，尊重學生個體差異，鼓勵朗讀能力欠缺的同學，適當給予照顧，帶領全班同學給他們打氣加油。

3結束語

在小學語文教學中，教師應綜合考慮學生的個性特點、學習能力，制定有針對性、高效、科學、合理的朗讀課程，讓學生對朗讀更加感興趣，提高語文的學習能力。教師在進行示范朗讀時應自然感情流露，避免學生過度的模仿，喪失學習主動性。在理解掌握課文感情基調時，要充分發揮想象力，在朗讀時掌握語言知識，培養良好的朗讀習慣，提高語文綜合能力。

參考文獻

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