淺談微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

盧東旭

摘 要 新課程改革加強(qiáng)了對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的重視，要求教師注意學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動性。實(shí)施微型課程可以讓學(xué)生找到有趣的知識點(diǎn)，并有針對性地提高教師教學(xué)質(zhì)量。中國小學(xué)教師可以采取以下策略實(shí)現(xiàn)微觀教學(xué)與教學(xué)相結(jié)合：使微型課堂學(xué)習(xí)困難，科學(xué)理解微型課堂教學(xué)時(shí)間，利用微型課堂創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，結(jié)合微型課堂來創(chuàng)造想象力。

關(guān)鍵詞 微課 小學(xué)語文 語文教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

我們所說的微課教學(xué)意味著課堂教師利用視頻播放器，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等高科技手段，在10分鐘內(nèi)用多種學(xué)習(xí)方法來創(chuàng)造教師的教學(xué)過程，為學(xué)生營造一個充滿活力和直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)語文教學(xué)中引入微課教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠做到獨(dú)立學(xué)習(xí)自主思考，從而讓課堂教學(xué)的效率能夠最大化。

1微課在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動地接受知識。在新課改的背景下，新課標(biāo)要求教師采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，營造更具有活力的課堂氛圍，不斷提升教學(xué)效率。微課作為新型的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生更直觀地理解知識、享受知識，教師可通過微課解答知識，創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握更加規(guī)范的學(xué)習(xí)方法。微課以微視頻為基本載體，記錄教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)活動，多為短小的視頻。教師在微課上可以圍繞某一個知識點(diǎn)展開詳細(xì)的講解，采用開門見山的方式，直奔主題，牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生直接感受微課教學(xué)的魅力。微課注重所講解知識點(diǎn)的質(zhì)量和效率，簡明扼要的講課方式讓學(xué)生更易于接受，便于學(xué)生抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生還可以在課后有針對性地復(fù)習(xí)，這對于小學(xué)語文課堂的構(gòu)建具有極為重要的意義。在小學(xué)語文課堂中引入微課教學(xué)可以創(chuàng)新教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更愿意自主地鞏固語文知識，提升學(xué)生對語言知識的掌握能力，這對學(xué)生語言的培養(yǎng)具有重要的意義。

2微課教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生來說，興趣才是最好的老師，學(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主的探究。尤其是小學(xué)階段，學(xué)生處在思想逐漸成熟，日趨獨(dú)立的階段，對新鮮的事物保持著足夠的好奇心，因此充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)是小學(xué)教學(xué)的根本目的。微課課件的引入，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加直觀、更加直觀的教學(xué)內(nèi)容，微課課件中的鮮明的色彩，生動的畫面能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到小學(xué)教學(xué)的目的。例如，在《月光曲》這篇課文的講解過程中，小學(xué)生的生活閱歷有限，無法深刻的體會到月光曲中所描繪的月光的美麗，然而，通過微課課件，教師可以將月光照射到茅屋中的安靜寧謐的美好景象通過圖片和視頻呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生通過感官的直接刺激真正的體會到月光的清幽，讓學(xué)生身臨其境，從而更加充分的理解課文中所要表達(dá)的情感。

2.2拓展學(xué)生的知識儲備

小學(xué)語文教材中收錄的課文，內(nèi)容豐富多彩，涉及到生活中各個方面的知識，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)給學(xué)生帶來豐富多彩的教學(xué)資源，讓學(xué)生的思想在語文的海洋里盡情的遨游，讓學(xué)生真實(shí)的體會到課文中所要表達(dá)的中心思想，幫助學(xué)生深刻的理解課文的含義。例如，在《葡萄溝》這篇課文的學(xué)習(xí)中，有一段是描寫葡萄干的制作過程，雖然學(xué)生對葡萄干的味道并不陌生，但是由于學(xué)生沒有去過新疆，對葡萄干的制作過程無法深刻的理解。因此教師可以通過微課課件對葡萄干的制作過程進(jìn)行細(xì)化，通過一些圖片和視頻將課文中所提到的葡萄干的制作場地、制作工具、制作流程等等清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。微課不但能夠在短時(shí)間內(nèi)將課堂教學(xué)內(nèi)容精煉的展現(xiàn)出來，還能夠通過多媒體手段彌補(bǔ)語文教材中教學(xué)資源的缺陷，極大的拓展了學(xué)生的知識儲備，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.3打破課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語文教學(xué)基本局限在教學(xué)課堂上。然而隨著科技的發(fā)展，微課的出現(xiàn)將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆解和整合，同時(shí)打破了課堂教學(xué)的時(shí)間和空間的限制。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將課堂教學(xué)過程錄制下來，制作成微課發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過移動設(shè)備在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)都能夠進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及課后的知識鞏固。例如，在小學(xué)語文的“病句修改”這一練習(xí)中，教師可以將病句修改的方法以及正確的句型、句式制作成生動形象的微課課件，讓學(xué)生在隨時(shí)都能夠觀看課件，同時(shí)，由于微課課件較為簡短，一般不會超過十分鐘，這很容易使學(xué)生集中精神，極大的提高了課堂效率。

2.4結(jié)合微課渲染想象意境

語文教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握語文知識，還旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的過程中需要結(jié)合課文的意境，展開想象，渲染課文中所表達(dá)的氣氛，為學(xué)生留足想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在微課教學(xué)中，教師需要利用語文教學(xué)中留白的特性，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮想象力，大膽地思考，并通過寫作和討論的方式，將想法展示出來，培養(yǎng)文化素養(yǎng)和想象能力。

例如，教師在教學(xué)課文《桂林山水》時(shí)，可以利用微課中展示桂林風(fēng)景特征，讓學(xué)生去感受自然美景具有的極大魅力，并用自己的語言描述視頻中的美景。然后，教師再將《桂林山水》這篇課文中的優(yōu)美詞句展示出來，如“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移”。教師要講解課文中典型的寫作手法。這樣，可以讓學(xué)生集中注意力，認(rèn)真對待講解，同時(shí)在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)揮想象力，教師可以使學(xué)生的思想和課文作者的思想相互碰撞，為學(xué)生留足想象空間，讓學(xué)生可以在想象的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識，提升對知識的掌握能力，提升語文素養(yǎng)。

3結(jié)語

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課的應(yīng)用逐漸成為基礎(chǔ)語言教學(xué)的一種較為常見的方式。通過微課教學(xué)方式，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語文知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)有效提高語文教學(xué)的有效性，使得小學(xué)語文教學(xué)能夠滿足現(xiàn)代化社會的需要。

參考文獻(xiàn)

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