小學語文教學中學生的語言表達能力培養

梁丹楓

摘要：知識經濟的時代，是高科技信息化的時代，知識的傳播、擴散，很大程度上要依賴于人的說話能力。所以，培養學生的口語交際能力，是每位語文教師應高度重視的問題。語文這門學科的工具性很強，語言和文字不僅能促進信息間的交流、增加情感方面的相互傳達、增進藝術的表現力等方面作用明顯，同時也是學習其他學科重要的基礎。小學語文課堂的重點在于學生運用能力的培養而非單純的知識灌輸，在小學階段加強口頭表達能力的訓練，對學生一生的可持續發展奠定了基礎。

關鍵詞：小學語文；語言表達能力；培養策略

著名教育家葉圣陶曾經說過：“語文、語文，語者，口頭表達；文者，書面表達。”學生語言表達能力培養與學生識字能力、閱讀能力、寫作能力一樣，都是小學語文教學中不可缺少的部分。語言表達能力與寫作能力、閱讀能力之間存在著不可分割的聯系，學生如果具有良好的語言表達能力，證明他們的語言組織能力以及理解能力都很強，在此前提下，他們閱讀會更加順暢，對文章的闡述和理解會更加深刻，進而也能夠為寫作奠定基礎，另外，良好的語言表達能力可以幫助學生建立良好的人際關系。那么，該如何在小學語文教學中有效地培養學生的語言表達能力呢？

一、充分開發家庭與社會的學習資源

學生語言表達能力的缺乏不僅是學校教育不當所致，而是學校、家庭和社會共同造成的。因此，需要三者的共同努力和合作來解決這一問題。教師和家長之間的關系密不可分，生活當中處處都是課堂，家長和學校之間應當形成互動，有效地開發生活當中的學習資源，特別是家庭活動當中有意識地去訓練自己孩子的語言交流能力。這種主動交流能力培養的情境還可以搬到課堂上，通過情境再現的形式，教師及時對學生的語言行為提出必要的指導。教師還應當多關注身邊的資源，向家長推薦一些適合孩子學習同時學生又特別感興趣的書籍、報刊或是電視節目等，以此來讓學生模仿學習，提高語言表達能力。家長也可以通過網絡來豐富學生的視野，鍛煉學生的語言表達能力。

二、營造語言表達氛圍

首先，就是要給學生以信心，鼓勵學生多參與一些雙向互動的活動來提高他們的語言運用能力，激發學生對于語言表達技巧的濃厚興趣。語言表達的過程應當是一個動態的過程，也是一個雙向互動的過程，只有這樣的語言表達實踐活動才能迎合小學生的身心發展特點，這樣教學效果也才能實質性的提高。我們應在課堂上多進行師生互動，課間促進生生之間的互動，讓小學生在互動當中自評自省，活躍課堂氛圍，拓寬表達空間。其次，要建立一種真誠、理解的師生關系，增強學生的安全感，減輕學生的心理壓力。在教學實踐中，教師對學生的態度往往起著決定性的作用。如果教師總是以嚴厲、威嚴來樹立自己的威信，往往會讓小學生更加害怕教師，不敢表達自己的想法和觀點。教師應當尊重學生的天性和觀點，通過換位思考來融入學生的喜怒哀樂當中，學生才能沖破心理障礙，勇于表達自己，增強語文學習的興趣和信心，從而無拘無束、自由自在地表達自己的觀點。這樣學生的語言表達能力就在不知不覺中提高了。最后，教師還要考慮到每個同學的個體差異，針對各個學生的身心發展特點因材施教。盡管兒童的心理發展是有規律可循的，但是個體之間又存在著或多或少的差別。因此在教學當中應當尊重這樣的個體差異，不能一概而論要求所有人都能達到一致的水平。在評價體系上也應當因人而異，給予每個學生在每個學習階段必要的鼓勵，提高他們的自信心。

三、采用多種形式，利用各種資源

（1）抓住課堂時間，利用教材進行語言表達能力的訓練。課堂是教師向學生傳授知識、培養能力的主陣地，教師要利用好寶貴的課堂時間，深度挖掘教材資源，多形式、多途徑培養學生的語言表達能力。教師需要對教材進行創造性的使用，充分挖掘口語交際的話題，讓學生在喜歡的熟悉的情境內練習對人或事情的描寫與表述。在課堂教學中，教師可示范如何開始發言、如何去傾聽別人的聲音、如何去評價、如何指正別人的不足再提出自己的建議等。還可以通過朗讀、朗誦、背誦、復述、看圖說話、講故事、演講、辯論、討論、表演等方式鍛煉學生的語言表達能力。比如，在作文教學中，以學生的口述開始，指導他們如何條理分明、動情動色、婉轉流利地表達出自己的作文思路，如《我的理想》《我的夢》之類。

（2）課外時間，舉辦多種活動，為學生表達提供展示的機會和平臺。比如，課前五分鐘，教師可以先讓學生選擇自己擅長的才藝進行展示，依據學生的座位次序，每節課選兩個學生上臺表演，可以朗誦詩歌，也可以閱讀文章，或者是表演自己所喜歡的一段相聲等，在這種輕松的氛圍中，學生的表達會更輕松；讓學生組織學校升旗儀式，介紹升旗手的優點，并進行國旗下的講話等；開通學校紅領巾廣播站，讓學生采寫校內外新聞稿件并由值周班學生輪流進行播送；還可以組織故事會、演講會、詩歌比賽、表演模擬傳話、記者采訪、角色表演、說新聞、介紹生活小常識等活動。

四、教師要引導學生學會語言積累

良好的表達能力需要一定的語言積累，小學生的語言積累有限，教師必須加以引導，使學生從小養成積累好詞、好句、好短文的習慣，為學生語言表達能力的培養奠定基礎。語言積累從何而來？主要從閱讀中來。小學生年齡小、閱歷淺，往往不能科學、有效地選擇讀物，為此，教師須向學生推薦一些有益于身心健康的、適合學生閱讀的讀物，如一些名人英雄的傳記、世界名著等，知識性較強的讀物，如科幻讀物等，這些讀物既有益于課堂教學的鞏固，又可以由課內延伸到課外，拓寬學生視野。

五、結語

綜上所述，小學語文教學要重視對學生語言表達能力的培養，在教學過程中需要師生共同努力，充分利用各類學習資源，打造有利于師生和諧交流，友善互動的能夠很好地鍛煉語言能力的環境氛圍，通過創造性的實踐教學活動，拓寬學生的語言表達能力的訓練途徑，通過小學語文的教學使學生的語言表達能力打下一個堅實的基礎，也為日后更深入的學習創立一個良好的開端。

參考文獻：

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