以讀促寫(xiě)，提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性

胡元秀

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作與閱讀作為基本語(yǔ)言技能占有重要地位，且兩者相輔相成。為提升英語(yǔ)教學(xué)效率，在一定程度上要加強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性，“閱讀”是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，不僅可以幫助學(xué)生積累知識(shí)量和英語(yǔ)詞匯，還能夠培養(yǎng)其語(yǔ)言運(yùn)用能力。由此看來(lái)，閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低與否，能夠直接影響到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，就如何實(shí)行教學(xué)模式改進(jìn)了方案，并對(duì)進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；英語(yǔ)閱讀；教學(xué)效率；策略探究

英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，老師應(yīng)該以閱讀能力的培養(yǎng)為教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。那么，以課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，老師要科學(xué)合理運(yùn)用英語(yǔ)閱讀資源，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生快速達(dá)到更好的閱讀效果，努力為學(xué)生營(yíng)造富有創(chuàng)造性與趣味性教學(xué)課堂氛圍，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作與閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面存在著很多問(wèn)題，例如文章審題不夠清晰、寫(xiě)作字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)、錯(cuò)誤性語(yǔ)法較多，究其原因可總結(jié)為老師在教學(xué)過(guò)程中缺乏科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)，給予學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)間較少；其次課時(shí)分配不當(dāng)，實(shí)際教學(xué)中，為提高課堂教學(xué)效率，多數(shù)老師會(huì)將英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)成作業(yè)布置下去，久而久之便會(huì)形成一種效率低下的寫(xiě)作教學(xué)模式。

閱讀教學(xué)方面存在的問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)多數(shù)初中英語(yǔ)老師片面看重考試成績(jī)，并沒(méi)有實(shí)行以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，只是把閱讀教學(xué)當(dāng)成了一種英語(yǔ)知識(shí)傳授形式，多以詞匯或語(yǔ)法教學(xué)為主，嚴(yán)重與新課程教學(xué)理念相違背，忽略了對(duì)文章信息與內(nèi)涵的解析，這樣不利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，在一定程度上束縛了學(xué)生的思維能力，比如在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，老師逐句逐段為學(xué)生講解語(yǔ)法知識(shí)，分析具體結(jié)構(gòu)，或者講解生詞、講解答案了事。

二、以讀促寫(xiě)，提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性策略探究

何謂以讀促寫(xiě)，即通過(guò)大量有效性的閱讀促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力進(jìn)一步提高，可提倡貫穿式教學(xué)法。

（一）更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀興趣

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，比如說(shuō)輕閱讀重語(yǔ)法，從而導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)閱讀技能欠缺。因此，首先老師要培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)很好的閱讀習(xí)慣，如出聲閱讀、逐詞朗讀、習(xí)慣回讀等，這樣在知識(shí)量積累過(guò)程中，學(xué)生才能學(xué)會(huì)如何將閱讀文章理解得更為完善，明白作者所要表達(dá)的一些隱匿性觀點(diǎn)。其次，教學(xué)應(yīng)當(dāng)授人以漁，老師要及時(shí)摒棄錯(cuò)誤性傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念與方式，注重發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)作用，注重教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)性閱讀，但是老師要注意每個(gè)能力階段的指導(dǎo)教學(xué)，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知能力等實(shí)際因素來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

根據(jù)調(diào)查，每個(gè)老師通常慣用的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式是，詳細(xì)教授文章中的每個(gè)新生詞，然后再領(lǐng)誦全文，并要求學(xué)生能夠在文章中標(biāo)注生詞含義以便日后復(fù)讀性學(xué)習(xí)，但是這種方法會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率。例如“important”這個(gè)英文單詞，老師讓學(xué)生在下面標(biāo)注“重要的”，然后再讓我們閱讀這整個(gè)句子“I have some-thing important to tell you.”這嚴(yán)重拖慢了教學(xué)進(jìn)度。老師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，可具體結(jié)合多媒體教學(xué)、情景模擬詞匯教學(xué)等新

形式。

（二）注重教學(xué)實(shí)踐，豐富學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容

首先，加強(qiáng)“讀”的教學(xué)訓(xùn)練，如可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀，即布置閱讀任務(wù)，理解文章全篇大意。老師可通過(guò)具體文章來(lái)找出提綱或線索，利用線索內(nèi)容再進(jìn)一步把握文章整體，讓學(xué)生能夠大概理解文章意思輪廓；精讀，任務(wù)布置難度加大，促進(jìn)學(xué)生詳細(xì)了解全文內(nèi)容，這種方式屬于深層閱讀，以“線索”為要序，引導(dǎo)學(xué)生逐層次了解文章主脈，過(guò)程中老師要把握好教學(xué)節(jié)奏，要注意依據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況；研讀，要求學(xué)生反復(fù)閱讀文章，并能夠活躍思想，以受到思想啟發(fā)為目的。其次總結(jié)練習(xí)，升華教學(xué)效果。在完成基本閱讀技能教學(xué)后，老師還可讓學(xué)生進(jìn)行一些“拔高性”閱讀或?qū)懽骶毩?xí)，促進(jìn)學(xué)生向高階段學(xué)習(xí)發(fā)展。

例如，“When students are in trouble， they can help them in time. I will be a teacher when I grow up.”教師可讓學(xué)生理解這段話(huà)大概是講老師對(duì)學(xué)生很好，讓學(xué)生把握這段話(huà)的精髓，然后精讀上述段落會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)老師會(huì)在學(xué)生困難的時(shí)候幫助學(xué)生，等長(zhǎng)大了以后我也想當(dāng)老師。即讓學(xué)生理解老師的辛苦，也在學(xué)英語(yǔ)課程的過(guò)程中增加對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)。再反復(fù)思考這段英文，讓學(xué)生無(wú)形中寫(xiě)作能力就會(huì)得到很大的提升，還會(huì)增加對(duì)教師的崇敬。

三、總結(jié)與思考

綜上所述，初中英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀實(shí)踐技能，同時(shí)也要重視鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，只有掌握了這兩種基本技能，才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。閱讀教學(xué)是重點(diǎn)，寫(xiě)作教學(xué)是難點(diǎn)，因此，為有效提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率與質(zhì)量，老師要合理應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，保證目標(biāo)設(shè)計(jì)一致性，并進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地訓(xùn)練，真正體現(xiàn)以讀促寫(xiě)教學(xué)策略思想，達(dá)到既定教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅