理實(shí)一體化在中職院校電子電工教學(xué)中的運(yùn)用

邢錦璟

【摘要】通過多年的教學(xué)發(fā)展以及理論更新，理實(shí)一體化的教學(xué)模式在中職教育中應(yīng)用越來越廣泛，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足社會發(fā)展需求，解決學(xué)生就業(yè)問題，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。本文結(jié)合中職電子電工教學(xué)現(xiàn)狀，分析理實(shí)一體化教學(xué)理念的應(yīng)用分析。

【關(guān)鍵詞】中職教育 電子電工 理實(shí)一體化 運(yùn)用分析

電子電工是中職電子類教學(xué)的基礎(chǔ)課程，對于這一專業(yè)而言，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，而且理論性是實(shí)踐性的前提，同時，其中所涉及的理論知識比較抽象，學(xué)生如果沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)很難理解其具體含義。所以，采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法，以實(shí)踐來驗(yàn)證理論，以理論促進(jìn)實(shí)踐，從而幫助學(xué)生理解復(fù)雜的理論體系，同時提高學(xué)生的實(shí)踐技能，為以后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、理實(shí)一體化教學(xué)概述

（1）理實(shí)一體化教學(xué)概念理實(shí)一體化就其字面意思理解就是理論和實(shí)踐一體化結(jié)合的教學(xué)模式，去教學(xué)理念是通過理論教學(xué)促進(jìn)實(shí)踐技能，并且通過實(shí)踐技能來輔助理論教學(xué)，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時進(jìn)行實(shí)踐技能的培養(yǎng)，二者同時進(jìn)行，相輔相成，從而形成立體化，多角度的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。這種教學(xué)模式符合中職教學(xué)理念與目標(biāo)，特別是對于電工電子這種理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科教育，理實(shí)一體化教學(xué)具有重要意義。

（2）理實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)用意義隨著我國職業(yè)教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，中職教育的規(guī)模和數(shù)量越來越大，這在一定程度上為學(xué)生提供了很多再次接受教育的機(jī)會，但是其中也凸顯出很多現(xiàn)實(shí)的問題，比如中職教育沒有將其與高中教育等其他教育區(qū)別，依舊以理論教育為主，缺乏必要的實(shí)踐教育。中職電子電工教育中引入理實(shí)一體化模式，對于提高學(xué)生理論理解，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力具有非常重要的意義。①理論與實(shí)踐相結(jié)合可以幫助教師提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和效率，有助于學(xué)生理解電路、電力等方面抽象的理論知識。②有利于學(xué)生將所學(xué)的理論知識和實(shí)際更好的結(jié)合起來，解決實(shí)際問題。對于電子電工教育而言，理論往往和實(shí)際存在不小的差距，只有將理論和實(shí)際結(jié)合起來研究，才能夠更好的解決實(shí)際問題。③有利于中職教育的發(fā)展和進(jìn)步。這種模式采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，極大的提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于學(xué)校培養(yǎng)出具備較強(qiáng)專業(yè)知識的社會型人才，使得中職教育更加符合社會發(fā)展需求。

二、中職電子電工傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

傳統(tǒng)的中職電子電工教學(xué)主要以理論為主、實(shí)踐為輔，教師講為主，學(xué)生學(xué)為輔，是一種自上而下，以教師為主體的教學(xué)方式。

（1）理論實(shí)踐被分離現(xiàn)在多數(shù)中職教育是脫產(chǎn)式教育，也就是學(xué)生的全部教學(xué)內(nèi)容和活動是在學(xué)校內(nèi)通過教師的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)來完成的。對于電子電工教學(xué)而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏必要的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，其中需要學(xué)習(xí)的理論知識太過抽象，例如很多元器件都是通過電氣符號來表示，而且相關(guān)電流、電壓以及電容、電阻等相關(guān)概念非常抽象，增加了學(xué)生理解的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往會感覺枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。同時，老師教學(xué)目標(biāo)也不明確，缺乏針對性，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）教學(xué)環(huán)境分離在傳統(tǒng)教學(xué)模式里，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是分開的，其中理論教學(xué)主要是進(jìn)行課堂教師講授，學(xué)生學(xué)習(xí)，而實(shí)踐教學(xué)則是單獨(dú)的進(jìn)實(shí)驗(yàn)，前者的教學(xué)和學(xué)習(xí)是在教師進(jìn)行的書面理論學(xué)習(xí)，后者是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作。在教學(xué)過程中，二者是相互獨(dú)立的，缺乏必要的內(nèi)在聯(lián)系。這樣就使得學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)都無法預(yù)期的效果，因?yàn)樵诶碚搶W(xué)習(xí)時缺乏實(shí)踐進(jìn)行輔助，而在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，教師又不能夠科學(xué)的將理論知識引入，是學(xué)生在學(xué)習(xí)電子電工相關(guān)內(nèi)容時無法形成統(tǒng)一的知識體系，造成理論與實(shí)際不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。

（3）教師本身重理論而輕實(shí)踐大多數(shù)中職教育的教師只具備一定的理論知識，卻缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就造成中職教育當(dāng)中實(shí)踐教學(xué)的短板，教師在教學(xué)過程中只是以理論基礎(chǔ)講解理論，無法分享給學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生也無法得到更多的關(guān)于實(shí)踐操作的知識和技能，理論和實(shí)踐的脫節(jié)嚴(yán)重影響到學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展，進(jìn)而影響到中職教育的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)前景。

三、理實(shí)一體化在中職電子電工教學(xué)中的應(yīng)用措施分析

（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)理實(shí)一體化的本質(zhì)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，所以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無法滿足要求，必須進(jìn)行課堂改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，才能實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)的應(yīng)用。①改革教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，在教材中既要體現(xiàn)重點(diǎn)的理論知識，又要和相關(guān)的實(shí)踐案例相結(jié)合，并且實(shí)踐案例要具有新穎性和代表性。②改革教學(xué)方式，采用理論教學(xué)與職業(yè)教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，可以選擇實(shí)習(xí)教學(xué)或者是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。③在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師主要起引導(dǎo)作用，教師可以先通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證來引入相應(yīng)的理論教學(xué)，把握好課堂主體的切入時機(jī)，有效引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和注意力。

（2）建設(shè)一體化的硬件設(shè)施理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用必須以相應(yīng)的硬件設(shè)施進(jìn)行輔助，首先，需要建立一體化的教室，能夠滿足理論和實(shí)踐同步教學(xué)的需求。電子電工的實(shí)踐教學(xué)需要相應(yīng)的電氣儀器，例如電機(jī)、電阻、電焊等器材。同時，也需要配置相應(yīng)的多媒體課件，因?yàn)橛行╇姽だ碚摰淖C明需要仿真軟件進(jìn)行操作演示，所以，配置一體化的教室是實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化應(yīng)用的基礎(chǔ)。

（3）提高教師的實(shí)踐能力采用一體化教學(xué)模式，教師的實(shí)踐能力非常重要。①學(xué)校在聘用教師過程中，不能知識注重教師的理論修養(yǎng)和課堂理論講解的效果，應(yīng)該將教師的實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)放在同等位置上，所聘請的教師既要有足夠的理論素養(yǎng)，也要有相應(yīng)的實(shí)踐能力。②教師進(jìn)行在崗培訓(xùn)，可以安排教師到單位實(shí)習(xí)，提高其本身的實(shí)踐技能以及積累相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。也可以集中對教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐能力。所以，為了更好的落實(shí)理實(shí)一體化的教學(xué)模式，滿足相應(yīng)的教學(xué)要求，必須加強(qiáng)教師的實(shí)踐技能，提高教師的綜合能力。

（4）改革相應(yīng)的評價(jià)體系①對教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)不能以單一的考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該考慮教師的授課內(nèi)容是否科學(xué)、合理，教學(xué)安排是否妥當(dāng)，教學(xué)方式和理念是否符合理實(shí)一體化教學(xué)的要求，能否體現(xiàn)一體化教學(xué)的特點(diǎn)。②在對學(xué)生的考核中，不僅需要考核學(xué)生理論知識的掌握情況，更要考核學(xué)生的實(shí)踐能力。③在對教師的評價(jià)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要開會集中討論，對教師平時的教學(xué)材料進(jìn)行審核，在會上也要要求教師進(jìn)行發(fā)言總結(jié)。

四、總結(jié)

中等職業(yè)教育不同高中教育，其重點(diǎn)是培養(yǎng)職業(yè)型人才，在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，更加注重實(shí)踐性。中職電子電工教育主要是為了培養(yǎng)社會所需要的電工型人才，從而促進(jìn)電力行業(yè)的發(fā)展，其教育不僅要求學(xué)生掌握較強(qiáng)的理論知識，而且要求學(xué)生要把握專業(yè)的電工維修技能。