淺析初中地理教學的優(yōu)化措施

段海蓉

摘要：地理是初中課程中的一門新課程，相較于小學語數外主科學習以外，初中的學習更為豐富，因此對于初中地理學習出發(fā)點和要求加深，以提升、培養(yǎng)學生的綜合能力為目標。教師應深入研究初中地理教材，掌握好教學難點和重點，做好教學備課，在教學內容之中與實際生活有機地相結合，創(chuàng)設生動的初中地理課堂氛圍，提高學生的學習興趣。

關鍵詞：初中地理；興趣教學；教學開展；策略；方式方法

一、學生為學習的主體

教學的第一目的，不在老師教出來，而在學生是否學到手、是否聽得懂及學會和熟練掌握。因此教師在課堂上應利用適當時機設置與地理密切相關的現實中的問題，讓學生從多角度討論，變“學生聽”為“學生講”，為學生創(chuàng)造成功的機會，從而保證學生濃厚的學習興趣 活躍課堂。實踐證明，真正有用的知識都不是被動地、機械地堆積起來的，它要經歷一個由感性到理性，由量變到質變的錯綜復雜的過程，這個過程只能在個人獨立思考中實現。因此，如果沒有學生自覺自愿的獨立探索，沒有積極主動參與的精神，無論怎樣高明的老師也無法獲得良好的教學效果。

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師總是以“演員”的身份出現，學生就是“觀眾”。這種模式不利于學生主體作用的發(fā)揮，難以取得預期的教學效果。為提高課堂教學質量，回歸學生主體，教師的角色需要轉換，要由“演員”轉變?yōu)椤皩а荨薄＿@樣，在課堂教學中，“導演”就要樹立以學生為主體的觀念，關注學生個體的發(fā)展，充分調動學生課堂學習的積極性，讓學生動起來，積極參與教學活動。學生的學習離不開教師的指導，而教師的指導必須是把學生導向“會學”的境地，這就要求教師要掌握多種適合學生發(fā)展的課堂教學方法，提高自己組織教學，駕馭學生的能力。

二、地理教學與生活實際相結合

地理教學中注重與學生的生活實際結合，教學內容與實際生活越貼近，其學習的興趣和識記的效果就越好，期間的思維活動也越活躍。資源是人類賴以生存的物質條件，經濟建設要利用各種自然資源。持續(xù)發(fā)展強調資源的合理開發(fā)和利用，因為不合理的資源開發(fā)和利用會造成資源短缺、環(huán)境污染，進而影響人類健康、經濟發(fā)展和社會進步。對世界上工業(yè)發(fā)達國家需要解決資源持續(xù)利用與其高消費水平相協(xié)調問題，對發(fā)展中國家則是在滿足其最低需求時資源的合理開發(fā)、利用與保護環(huán)境、發(fā)展經濟建設的辯證關系。即資源的開發(fā)利用以保護自然資源、保護環(huán)境為基礎，經濟發(fā)展與資源和環(huán)境保護互為因果。發(fā)展經濟、提高生活質量是人類追求目標，它需要自然資源和良好的生態(tài)環(huán)境為依托，若忽視對資源、環(huán)境的保護，經濟發(fā)展便受到限制；沒有經濟發(fā)展和人民生活質量的改善，特別是最基本生長需要的滿足，無從談及資源的保護。

三、利用現代化技術開展教學活動

投影、幻燈、電影、錄像的直觀優(yōu)勢，增強學生的感知能力，以培養(yǎng)學生的學習興趣。電化教育是現代化教育的組成部分，是優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學的有效途徑之一。投影以其直觀，形象，生動、感染力強等獨特的長處和優(yōu)勢顯現出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種手段。運用自制的投影片作為一種直觀性、實用性、形象性的地理教學軟件，解決了很多傳統(tǒng)教學形式解決不了的問題，并能取得較好的教學效果。一節(jié)課的開始，運用投影配合教師語言可提供一種簡捷、直觀的導入手段。初中地理課堂教學要充分體現素質教育的要求，教學過程應充分體現“學生主體”“教師主導”的教學思想。教師要善于激發(fā)學生學習地理的興趣，調動其探究問題積極性，使其主動參與課堂教學活動和教學過程，并且注重學法指導，促進其有效學習，直至取得更好的教學效果。

四、運用地圖開展教學活動

地圖是初中地理的重要組成部分，也是學生能更好地學習地理知識的關鍵。地圖教學是在地理教學中培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力、創(chuàng)作能力、實踐能力的主要途徑。由于初中地理學科內容的基礎性特點，學習者無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。地圖（包括地理圖表和圖象）是地理信息的重要載體。對初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。地理教學中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學生地理綜合能力的次一級手段，應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖象的了解，掌握判讀方法。在教學過程中，教師應積極合理的指導好學生學習地圖，培養(yǎng)學生的地圖能力。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，是最具地理學科特點的能力，只要學生對地圖有一個充分的認識，在學習的過程中學會與地圖相結合，改變原有的“死記硬背”的學習方式，那么，學生就能更好的學好地理這門學科。

總之，在地理教學過程中，只有堅持以學生為中心，從提高學生學習積極性、培養(yǎng)激發(fā)學生興趣出發(fā)，才能提高學生學習的積極性、主動性，由苦學變樂學，發(fā)揮地理學科在素質教育中的強大育人功能。

參考文獻：

[1]劉明.《提高初中地理教學有效性》，《科教導刊·下旬》，2015年10期

[2]馮斌斌.《如何提高初中地理課堂教學的有效性》，《地理教學》，2008年03期