初中化學活力課堂的構建

哈麗

摘要：隨著新課程不斷改革，教師要多從學生的思維方面去提高他們的學習能力，要注重學生在學習中的學習效率，為學生營造輕松自在的學習環境。活力課堂是一種師生共同探究、學習氛圍活躍的課堂。初中化學活力課堂的構建能夠幫助學生發揮主動性，讓他們能夠自主地探究問題和解決問題，提高初中化學課堂的有效性，從而提高初中化學整體水平。本文將淺談如何構建初中化學活力課堂。

關鍵詞：初中化學；活力課堂；有效教學方法

高效課堂是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。新課程標準明確提出：“提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度”。學生是課堂舞臺的主角，只有讓學生活動起來，課堂才具有生命活力。

一、優化教學理念，精心備課

如果說良好的理念是教育教學的指揮棒，那么分析學情、把握教材，設計能夠激活課堂的教學方法則是上好一節課的基礎。學習化學，要培養學生注意觀察周圍事物及事物間的發展變化規律與內在聯系，并能用所學知識加以分析解釋。所以，化學教學不能只局限于教科書，應努力挖掘和開發教學資源。俗語講“要想給學生一碗水，教師必須得有一桶水”，而且，需要有一桶“活”水。這就要求，作為一名化學教師，不僅要有嫻熟的學科知識，同樣要熟悉邊緣學科的相關知識。教師的備課不只是備教材上的知識，更重要的是備學生，備學生能夠想到的、容易錯誤的、容易忘記的問題。這樣才能在課堂上做到心中有數、運用自如。

二、注重雙邊活動，活躍氣氛

教學活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥。學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學認為：“課堂上只有經常啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”因此，教師在知識傳授過程中，可適時利用化學謎語、化學游戲、化學魔術、順口溜等來與學生互動學習。在實驗操作過程中，教師可由學生協助實驗、參與實驗，共同經歷成敗、感受興奮。如在探究氫氣的可燃性時，由學生進行氫氣純度的檢驗，點燃充滿氫氣的肥皂泡以及點燃不純的氫氣。無論是參與者，還是旁觀者，都會感到驚喜和刺激。此時，教師及時的引導學生學習氫氣的相關性質，在交流中，讓學生獲得正確的認識，并學會相互接納、贊賞、分享、互助等。上課時，教師要使學生保持輕松的心態、良好的狀態。要善于辨別學生的注意力是否集中，善于解決課堂上出現的各類問題，善于利用各種教學手段吸引學生，讓課堂永遠保持積極高效的學習氛圍。

三、加強實驗教學，激發興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。可以說，實驗教學可以有效激發學生學習興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，既培養了學生的觀察能力和實驗能力，也培養了他們的探索精神和創新能力，更有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，一定要重視實驗教學，無論是教師的演示實驗還是學生的分組實驗，實驗前都要做好充分的準備，牢記實驗步驟和操作要領。 同時，為避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。首先，要制訂明確可行的教學目標，師生雙方要圍繞目標，完成教與學的任務。其次，要做好課前的準備工作。教師對實驗內容要反復預試，掌握與實驗成功有關條件和關鍵，同時根據學生實際情況擬訂出上課時向學生交待的實驗注意事項，做好巡回指導計劃，準備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。再次，要加強課堂上的組織指導。及時發現問題并糾正學生不正確的操作方法，及時調控實驗進程，堅持重點深入與普遍照顧相結合的方式巡視指導。最后，實驗結束，教師一定要做好小結。通過實驗小結，指出問題所在，表揚鼓勵好的同學。

四、師生互動，是融入精神聯系的最佳時機

《初中化學課程標準》強調教學過程中師生交往、積極互動、共同發展。要求師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，并且明確指出，互動意味著對話，意味著參與，意味著相互建構，它不僅是教學活動的一種方式，更是充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。在這樣的氛圍中，上課就不是一般的傳授知識，而是一起分享知識的傳播，更是分享師生之間濃濃的情誼。可以這樣說，如果師生真正能夠互動，教師應該緊緊抓住這最佳時機融入到學生中去，這是作為教師的我們最愉快的時候。比如學習《二氧化碳和一氧化碳》，這一課的教學目標是初步學會在實驗室中制取二氧化碳，了解二氧化碳和一氧化碳的性質、用途，關注溫室效應。二氧化碳的教學過程中，我先讓兩位學生互相配合，制出三瓶二氧化碳；接著通過一組實驗歸納出二氧化碳的性質；再用二氧化碳滅火器制干冰，引導大家觀察、分析、表述、概括；最后從生活出發，引導學生理解二氧化碳的性質等等。在整個學習過程中，教師與學生緊密互動，讓學生真正感受到教師不是傳統教學中那種威嚴的權威，而是學習中的“平等首席”。

五、總結

總之，為使學生能更好地掌握知識，教師需要不斷學習，刻苦鉆研，積極探索，努力構建高效的課堂教學，向課堂要質量、要效率。在教學中，教師要始終做到“心中有學生，心中有主體”，尊重學生、信任學生，把學習的主動權還給學生，充分激發學生的主動意識和進取精神，愛護學生的好奇心、求知欲，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這樣，學生絕不會認為學習化學是一種沉重的負擔，他們將感到這是一種無限的快樂，學習興趣會更高，課堂效率更好。