品格提升在小學語文親子閱讀中的滲透

陸燕

【摘要】“愛國、敬業、誠信、友善”是社會主義核心價值觀的重要內容，是我國公民的基本道德規范。在人的一生中，對于品格的培養非常重要，它指引著人的發展方向，是一個人價值觀和素養的重要體現。本文筆者結合小學語文親子閱讀，對學生的品格提升做出分析，以求發展學生的人格、品質素養。

【關鍵詞】小學生 品格提升 親子閱讀

小學階段是學生品格提升的黃金階段，小學語文教師要充分發揮小學語文在培養學生品格中的作用，通過結合現代化教學所流行的親子閱讀，實現課堂與家庭教育的鏈接，從而使學生品格在小學語文親子閱讀的滲透中不斷提升。

一、學生品格的表現

小學生的品格很多，比如說自信、認真、踏實、獨立、寬容、堅強、孝順、仁愛、善良、有責任感、遵紀守法、謙虛、節儉、樂觀、熱愛學習、具有創造力等等，都是學生良好品格的表現。而在古人所寫的經典著作或是優秀古詩詞中，其最大的價值就在于蘊含豐富且良好的品格。因此，通過加強小學語文親子閱讀，能夠讓學生在閱讀的過程中，學習到更多優秀的品格，并在這些優秀品格的熏陶下，逐漸養成或是提升自我品格。

二、小學語文親子閱讀的內涵及現狀

所謂親子閱讀，是指以書籍作為媒介，閱讀作為運行渠道，建立一個書式海洋環境，能夠讓學生與家長在這樣一個共同的環境中，實現知識傳輸與經驗分享的閱讀過程。單純的親子閱讀往往不會過分強調學生接受知識的多少，而是追求家長與孩子之間的精神交流和無形中的情感表達，也就是家庭教育。小學語文親子閱讀實際上是家庭教育與學校教育的有效結合，屬于一種雙重性教學模式，對于學生的知識能力與品格的提升具有明顯的促進效果。但目前小學語文親子閱讀這一雙重性教學模式的效益并未得到有效發揮，其主要原因包含兩個方面。

1.家長方面

家長作為親子閱讀中的主導者，主要存在以下兩個問題。第一過于主觀，將自己主觀認為“好”的資料買回家，而忽略了學生的閱讀興趣愛好；第二是盲目性，在選擇資料時對于閱讀資料的價值或者說是否有益學生成長缺乏考慮。而在閱讀過程中，家長則忽略了良好閱讀環境的營造，同時缺乏針對陛或是有效的指導。

2.學生方面

在學生方面存在的問題有：首先，由于小學生對于外界具有強烈的好奇心，因此很難抵抗外界的誘惑而安心閱讀。其次，時代的進步使得人們獲取知識的途徑從原本單一的書本拓寬到電子閱讀，但電子閱讀在為學生閱讀帶來便利的同時，長時間閱讀也會對學生視力造成傷害；同時，電子閱讀對事物形象、具體的描述容易使學生想象力得不到發揮，故而難以提升其創造力品格。再者，就是當前的小學生學習壓力明顯增加，作業繁多，閱讀時間很少。

三、品格提升在小學語文親子閱讀中的滲透策略

1.結合學生成長特點，合理進行書籍推薦

基于小學語文親子閱讀在提升學生品格中的重要作用，同時針對目前小學語文親子閱讀的現狀，要想將學生品格的提升滲透于小學親子閱讀中，教師與家長必須結合學生的成長特點，根據學生的興趣愛好合理推薦書籍。以學生的喜好作為出發點向學生家長進行親子閱讀書籍的推薦，是一種較為理性、較為科學的方式，通過激發學生對書籍的興趣，從而使其能夠積極地參與到親子閱讀活動中，達到品格提升的目的。

親子閱讀是家長與學生共同完成的過程，所以需要家長與小學語文教師共同完成書籍的推薦工作。也就是說，由教師根據學生的認知水平以及大致的興趣愛好和閱讀價值等，向學生家長推薦親子閱讀書籍；而家長則需要根據自己孩子的實際情況，具體的興趣愛好等，在教師所推薦的書籍中進行篩選。例如，教師可以根據學生的大致愛好與認知程度，向家長推薦《安徒生童話》《格林童話》《羅密歐與朱麗葉》等書籍。這樣能夠有效避免家長按照自我主觀意識給孩子買一些看不懂、讀不懂的書籍。

2.組織開展親子閱讀活動，激發學生閱讀興趣

在小學語文教學中，教師可以定期組織開展親子閱讀活動，或者是鼓勵學生和家長在平時生活中開展親子閱讀活動。例如，教師和家長可以采用“親子同背”的形式組織開展親子閱讀活動，讓學生與家長進行古詩詞的背誦比賽，以激發學生對閱讀的興趣。通過這樣的親子閱讀活動，不僅增進了學生與家長的感情，更重要的是，能夠讓學生在閱讀活動中提升熱愛學習、熱愛閱讀的品格。

由于小學生很難對一件事情保持持久的興趣，在“親子同背”持續較長的一段時間后，學生可能會覺得古詩詞的背誦讓人很乏味。為了能夠讓學生保持對閱讀、背誦的激情，同時培養學生堅持的品格，這就需要家長豐富閱讀方法，從而激發學生的閱讀熱情。例如，在親子閱讀中，如果學生不喜歡跟讀的方式，家長可以換成和學生一起讀，或者是采用輪流讀、邊讀邊唱、拍手定奏讀抑或是邊玩邊讀等方式。通過多種多樣的親子閱讀方式，讓學生對古詩詞的背誦、經典誦讀越來越喜愛，甚至還會主動向家長挑戰，比試誰能背更多的詩詞，這對于學生自信、認真等品格的培養與提升具有積極的意義。

3.鼓勵家長睡前故事導入，提升學生閱讀素養

睡前故事也屬于親子閱讀的一種，并且是目前家庭教育中使用最頻繁、效果較顯著的一種手段。很多家長在孩子小時候就通過睡前小故事講解的方式，以培養孩子良好的品格。如從“孔融讓梨”的故事中，希望能夠培養孩子謙讓、仁愛的品格；從“小鴨子游啊游啊游上岸”的故事中，讓學生學會堅強、獨立……家長在睡前小故事中，滲透了很多優秀的品格，使得學生能夠在這樣的親子閱讀中品格不斷提升。

從教育角度分析，睡前故事可以運用于小學語文教育中，將小學語文閱讀與睡前故事相結合，不僅能夠豐富睡前故事的內涵，將語文閱讀作品中的優秀品格能夠在睡前閱讀中滲透；同時還能有助于學生對知識的積累以及良好品格的沉淀，在增進學生與家長感情的同時，實現家庭教育與課堂教育的強強聯合，從而提升學生的閱讀素養。

親子閱讀作為當下小學語文教學廣泛開展的一種教學模式，是目前小學語文閱讀教學最為有效的方式之一，其融合了家庭教育與學校教育的特點，對于促進學生閱讀興趣與閱讀能力等綜合素養的提升具有積極作用。而品格培養與品格提升又是家庭教育與學校教育中的重點內容，因此，將品格提升滲透于小學語文親子閱讀中無疑是一種有效、可行的方法，既實現了對學生的教育，又促進了其品格的提升。