小學數學教育中學生核心素養的培養策略分析

胡蓉

摘要：小學階段是學生數學學習的起步階段，因此培養小學生的數學核心素養至關重要。數學能力影響著學生的思維方式和解決問題的能力，因此加強小學生的數學教育是我國小學教育的重要內容。本文通過對小學數學教育核心素養的培養方式進行分析，以期為我國的小學數學教育工作作出貢獻。

關鍵詞：小學數學教育；核心素養；培養策略

在新課改中，要求小學生的數學教學要注重培養學生獨立思考的能力，教師引導學生主動獨立的解決問題，進而提升小學生的數學成績。數學作為一門基礎學科，在數學的教學過程中培養學生的核心素養具有非常重要的意義。

一、核心素養在數學學科中的體現

（一）核心素養的內涵界定

核心素養，是指人在接受教育后，能夠建立的某些專業素養。在任何領域，一旦建立起核心素養，都會對學生日后的學習產生深遠影響。核心素養是一種綜合能力的表現，主要體現在行動力、消化力和適應力。行動力是指學生在接觸一門學科后，對學科有一定的了解，能夠根據自身特點進行有目的的行為。消化力是指在核心素養的形成后，學生所具備的能力，在能力的指引下具有消化知識的能力。適應力是指在個體適應社會后表現的對社會大環境的適應能力。

（二）小學數學核心素養

很多數學學者認為，數學核心素養是指立足于學生的個人發展，培養學生建立抽象的思維能力，學生的思維部分具有很高的可塑性，因此培養核心素養顯得尤為重要。

數學的學習需要學生擁有空間想象力，具備邏輯能力和計算能力。數學的核心素養要求學生在數學學習的過程中建立一種對問題的分析和判斷能力，進而通過核心素養的指導下進行未來的數學學習。所以，培養小學生的核心素養對于學生的日后數學學習至關重要[1]。

二、小學數學教育中培養學生核心素養的方法

（一）提升教師的職業能力

提升教師的職業能力，要求教師提升教師素質與教師教學水平。小學生的數學學習，都是教師通過課堂上的課堂講學來完成，學生的數學核心素養也是通過這一過程加以形成，因此，教師的職業能力至關重要。

教師的教學質量直接影響學生的數學核心素養，要求教師不斷地進行學習，強化自身職業能力，掌握數學核心素養的意義。要求教師在課堂內容上堅持學生的主體地位，一方面要加強基礎知識的鞏固，另一方面要重視學生數學興趣的培養。讓學生以飽滿的熱情投入到數學的學習中，只有這樣他們才會將學習數學當做一件快樂的事。最后，教師要經常進行教學總結，及時發現教學中存在的問題加以解決[2]。

（二）提升學生的學習興趣

以興趣為導向是推進小學生數學核心素養建設的必經之路，小學生心智發展不成熟，注意力難以長時間集中，當面對數學中一些抽象的公式時，常常會產生厭學心理。沒有興趣的數學學習是枯燥且低效率的，對于學生數學核心素養養成不會有好的效果。因此，要求教師在傳授數學課程的同時，激發學生學習數學的熱情，只有學生對數學感興趣了，他們才愿意學習數學。所以，培養學生的數學素養一方面要加強基礎知識的鞏固，另一方面要重視學生數學興趣的培養。讓學生以飽滿的熱情投入到數學的學習中，只有這樣他們才會將數學的學習當做樂趣，從而提升自己學習數學的能力。

（三）創新教學方式

由于小學生的領悟能力有限，教師可以采用不同的教學方式因材施教，結合學生特點進行數學的教學創新。傳統小學數學教學是以教師為核心，課堂上以教師的單方面講解為主，填鴨式的將知識灌入到學生的腦子里，在這樣的教學方式下，學生對教師產生了嚴重的依賴，學生沒有時間去思考教師傳授的知識內容，長此以往學生喪失了思考的能力[3]。

改變這種教師單方面的講解，教師可以通過課堂上設置問題，采取與學生進行互動的方式。例如，人教版小學數學第十一冊，學習到圓的知識，教師可以引導學生進行手工制作，學生親手制作圓形，既可以幫助學生更好的使用圓規，又可以幫助學生了解圓的特點。教師還可以要求學生估算自己動手剪出來的圓形的周長和面積，充滿互動的數學課可以激發學生的數學學習熱情，培養學生的動手能力，進而提升學生的數學核心素養。

（四）做好教學反思

教師做好課堂反思工作，是加強學生數學核心工作的重要保障。做好數學的教學反思是培養學生數學核心素養的最后步驟，課堂反思的環節里學生能發現自己在本節課的不足之處，進而在教師的幫助下進行強化鞏固。教學反思要求教師立足于實踐，結合學生的個性特點進行重點講解，進而有針對性的進行數學講解。

（五）幫助學生樹立學習數學的信心

小學生處在人生的成長階段，他們跟成人一樣，希望得到肯定，希望被贊賞，一味的批評和懲罰對學生的成長和發展是極為不利的，容易讓他們產生消極的心理，因此在小學教育里，教師和家長應該多以鼓勵為主，幫助學生在成長階段樹立信心，積極樂觀的生活。

多對學生進行鼓勵，是指教師要運用科學合理的方式對學生進行正面評價，提高學生的自信心，真正幫助學生認識到自己的進步，進而激發學生的生活和學習熱情，讓學生喜歡數學，享受被夸贊的樂趣。教師不能只看到學生的考試成績，更要關注學生的學習過程，了解學生的學習態度，生活狀態，進而對學生進行綜合評價。

（六）增強學生視野，創建數學學習氛圍

教師在進行數學課堂講解時，也要在過程中滲透數學相關的歷史知識，例如，當學習到圓形的時候，可以介紹中國古代以來是如何對圓進行面積估算，幫助學生提高學習興趣，有利于集中學生的注意力。

創建數學學習氛圍，是指教師通過與每一個學生的互動進行知識的梳理，幫助學生強化所學的知識內容，同時也可以聽聽其他同學的數學解題思路，改進自己的學習方法，進而提升自己的數學學習能力。

三、結束語

綜上所述，數學核心素養是小學生在日常的數學學習中必須掌握的精華所在，對于小學生的數學理解有著至關重要的作用。因此，首先教師要培養學生的數學學習興趣，不斷革新教學方法提高職業能力，做好教學反思工作，進而提高小學生的數學核心素養，提升學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]李潔.在小學數學教學中如何培養學生的獨立思考能力[J].學周刊，2017（7）：84-85

[2]宋開紅.關于小學數學教育中培養學生獨立思考能力的問題研究[J].中國校外教育（下旬刊），2015（5）：14-14

[3]李晶晶.小學數學教育中如何培養獨立思考能力[J].課程教育研究，2015（1）：130-131