初高中課程銜接下的尖子生培養有效策略

黃镩

【摘要】 本文介紹了初高中銜接過程中尖子生培養的契機，指出了教學內容、教學方式、學習效果對學生的作用。然后羅列了初高中銜階段尖子生培養的措施，包括課內外素材的積累、規律方法的掌握和運用、學習測評方式多樣化等。最后提出了在這些措施要注意難易結合樹立學生自信，關聯聯想培養學生思維，形成競爭爭做班級前列等內容。以此來培養學生的快速成長。

【關鍵詞】 初高中銜接 尖子生 班主任

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-021-01

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在初高中課程的銜接過程中，學生的學習發生了改變。在一些細節上出現了各種特殊的發展趨勢。然而，這對尖子生的培養即是機遇也是挑戰，把握機會、較好的利用這一階段是能夠培養尖子生的。那么，這對學生的未來成長是非常有利的。銜接階段教學工作的恰當與否會對尖子生的學習產生舉足輕重的作用，因此要重視教學策略，盡快地讓學生適應高中教育完成學習任務。

一、初高中銜接階段尖子生培養的契機

（一）新的教學內容的沖擊

初高中銜接階段，學生會接觸到很多以前沒有接觸的新內容。而且各課的知識都從具體走向抽象。學生在接受這些內容的時候就會產生紛繁復雜的認知。在這個階段，學生的學習內容有變化。那么在新的教學內容的沖擊下，尖子生的培養過程中有了大量的材料。這就讓尖子生的學習有了發展基礎。

（二）新的教育方式的影響

初高中銜接過程中，各科教師教育方式有一定的改變。從實踐性教育逐步轉向了理論的提升和規律的認識。學生通過相關理論的類推而掌握解題方法。在這個過程中，學生的學習方式在變化。尖子生如果在這個階段里能夠掌握各種有效的方法和措施，那么就能夠獲得較好的基礎，形成新的學習能力。甚至一些學困生也可能在掌握了較好的學習方法之后而不斷地發展起來。

初高中銜接階段，學生的測評效果會有所不同。這是因為在不同階段的學習測評中，考核的內容不同，導致學生的最終分數不同。在銜接階段，在初中階段學生幾乎背會了相關內容就能夠有好的學習效果。然而到了高中階段更注重學生的邏輯思維能力，對學生的具體學習效果有更高的要求。當學生沒有掌握好學習方法就容易得不到好的成績。這恰恰可以利用起來激勵學生的學習，培養更多的尖子生。

二、初高中銜接階段尖子生培養的可利用措施

在初高中的銜接階段，尖子生的培養工作可利用的途徑有很多。綜合具體的教育教學工作，我們發現尖子生的培養工作在銜接階段主要有以下幾種措施。

（一）課內到課外的素材積累

在初高中的銜接過程中，學生的學習需要大量的素材來作為基礎。班主任想要培養尖子生就需要立足課堂內的知識，進行知識的拓展，給學生樹立學無止境的學習態度。這樣學生能夠就能在占有大量的資料的基礎上獲得進一步發展。而且也能做好班級的管理，形成團隊凝聚力。各科教師選取的素材內容能夠展示類型化的知識，這樣就能夠通過素材來強化學生的能力，提高他們的應對其它同類型的知識內容。利用課內和課外的素材，對學生進行分層教學。這樣就能夠突出優生，又能夠滿足普通學生的需求。班主任此時要協助各科的教師管好班級的紀律，樹立良好的學習態度。

（二）規律方法的掌握和運用

學生的學習需要打下堅定的基礎。所以，很多時候要通過講解和引導來促使學生掌握規律性的辦法。銜接階段的教師通過各種教學方法來教導學生把握具體的規律，形成較好的解題思路。像在教學活動中運用了多媒體教學、生成性教學以及合作探究教學等方式都能夠極好的促進學生對方法和規律的掌握。班主任此時的工作是對各科的學習情況進行統計和疏導安排，給學生安排合理的學習程序。

（三）學習測評方式多樣化

在初高中銜接過程中，利用多樣化的測評方式能夠給學生帶來一個適應的過程。而測評方式的多樣化就是將考試、考察和自評結合起來。這樣就能讓學生能夠全面的認識自己，看清楚自己的能力，進而產生學習的信心。班主任要利用測評的結果對學生進行激勵，使學會能夠自覺參與學習競爭。

三、初高中銜接階段尖子生培養實踐的注意事項

（一）難易結合樹立學生自信

在初高中銜接階段，雖然通過各種方式來促進尖子生的培養。但是一定要為學生的成長樹立自信心。從教育的大量事實看來，學生的自信心往往能夠決定一個孩子是否能有一個好的學習態度，能否有一個好的結果。在大量素材的訓練之中，練習的內容必須是難易結合的。讓學生能夠打好基礎的，也能較好的應對挑戰。

（二）關聯聯想培養學生思維

初高中銜接階段尖子生的培養必須立足在思維能力的形成之上。這是因為思維往往會直接影響到學生的實踐能力。各課教師可以從大量的素材中去抽絲剝繭的探究規律，形成較好的解題思路。學生在自主訓練中會形成極好的思維能力。自然也就能夠有較好的學習效果。

（三）形成競爭爭做班級前列

競爭是觸動學生進步的手段。實際上在學習過程中形成競爭氛圍，比教師語言激勵更有作用。如果學生之間形成了“比、學、趕、幫、超”的競爭氛圍，或者自己與自己比的方式。那么就能夠樹立其尖子生積極的學習熱情，促使這些尖子生進一步的成長。班主任在班會課程，表彰會議等環節要對學生進行比較明確的鼓勵。凝聚團隊合力，形成競爭意識。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]張功華關于遺傳與進化中幾個疑難問題的解析[J].教育教學論壇.2010（26）.

[4]陳曉新新課程環境中高中學科尖子生的培養措施分析[J].高考.2016（21）.