新課標下的小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)

陳興浩

【摘要】 現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 新課程標準 教師 學(xué)生 課堂教學(xué) 創(chuàng)新

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-033-01

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《小學(xué)語文新課程標準》明確指出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。落實新課標，創(chuàng)新教學(xué)方法，已成為教育研究中的一個熱點問題。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

筆者認為實施創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)做好以下幾點：

一、更新觀念，落實創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)偏重于知識的傳授而忽視了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，教師單向灌輸知識，學(xué)生被動接受，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生往往缺乏創(chuàng)造性。教育的重要目的之一，就是要發(fā)掘?qū)W生身上蘊藏著的無限的創(chuàng)造潛能。新課程改革強調(diào)關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每位學(xué)生的生活實踐、心理體驗和個性發(fā)展，落實學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。為此，教師應(yīng)更新教育觀念，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，使教學(xué)過程變成學(xué)生帶著問題、探索解決問題的過程，讓課堂充滿活力。

二、尊重個性，勇于創(chuàng)新

個性就是創(chuàng)造性。創(chuàng)新的教學(xué)中，教師的角色由傳授者變?yōu)閱l(fā)者，由獨奏者變?yōu)榘樽嗾摺＝處熞鹬貙W(xué)生個性，保護學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，保護學(xué)生發(fā)表個人見解的積極性，讓學(xué)生以創(chuàng)新為樂，勇于創(chuàng)新。信息時代，學(xué)生的視野開闊、想象力強。只要教師創(chuàng)造條件，學(xué)生就能展開想象的翅膀，很好地激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在《坐井觀天》的教學(xué)中，我原本想通過自己的設(shè)計，讓學(xué)生說出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色，讓青蛙知道外面的世界是多么豐富多彩。但一位學(xué)生卻回答說：“青蛙可能看不到美麗的景色，因為環(huán)境被污染了！”這一石卻激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境受到了破壞的種種情況。課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。我面對學(xué)生突如其來的個性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，現(xiàn)場捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性的見解。《新課程標準》告訴我們：跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評，尋求個人理解的知識的結(jié)構(gòu)，課堂會因生成而變得美麗。

三、設(shè)疑激趣，激發(fā)創(chuàng)新

從教育學(xué)的觀點看，有興趣學(xué)習(xí)，能使人全神貫注，積極思考。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點、認知水平的角度進行考慮，設(shè)計有趣和新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生進入到積極的思考和探究中，激發(fā)創(chuàng)新，使課堂煥發(fā)出新活力。如在《曹沖稱象》的教學(xué)中，教師提出了“有沒有更好的稱象辦法呢？”讓學(xué)生進行討論交流，在學(xué)生爭先恐后的發(fā)言中，一個學(xué)生站起來說：“我有更好的辦法，把岸上圍觀的人叫到船上，然后一個一個地稱，一樣能稱出大象的重量，這不是更方便嗎？”教室里響起熱烈的掌聲。

四、訓(xùn)練求異，善于創(chuàng)新

異思維是創(chuàng)造思維的核心。教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材中的創(chuàng)造因素，提倡一問多答、一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。如在《找春天》的教學(xué)中，教師可以使用多媒體教學(xué)，配合慢節(jié)奏的音樂，啟發(fā)學(xué)生進行再造想象，邊讀課文邊在頭腦里浮出春天的畫面，并在紙上圖畫展示，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。學(xué)生置身于情境的美好感受中，身心放松，使學(xué)生對課文內(nèi)容和表現(xiàn)手法也有了更深刻的理解，同時對文學(xué)意境也有了充分的感知和欣賞。

五、及時評價，激勵創(chuàng)新

學(xué)生需要體驗成就感，希望自己的表現(xiàn)能得到認可。為了鼓勵學(xué)生的積極性，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)做出積極的評價，要特別重視對學(xué)生富有創(chuàng)新的回答給予熱情的肯定。傳統(tǒng)的評價以考試成績?yōu)橹饕獦藴剩@單一的標尺大大的挫傷了學(xué)生的自尊心和積極性，讓學(xué)生心里產(chǎn)生了一種可怕的想法：我是差生，我是學(xué)不好的了！因此，評價應(yīng)突出發(fā)展、促進的功能，教師對學(xué)生的評價只看這個學(xué)生是否進步。用這樣的標準來評價學(xué)生的話，每個人都有機會獲得成功的體驗。在孩子的眼里，老師的評價占有舉足輕重的地位。好的評價帶有啟發(fā)性、激勵性，能促人深思，催人奮發(fā)。好老師必定不會濫用職權(quán)進行惡意評價，他們會說：“別急！老師相信你一定能說好的！”、“你的回答真有創(chuàng)意，是怎樣想出來的？”讓我們的評價觸及孩子心中最柔嫩的部分，給予他們最寬容的理解和最真誠的喝彩，為孩子提供自我反思、自我超越的平臺。

課堂教學(xué)的創(chuàng)新既是教育理論問題，又是操作體系問題。每一位教師都應(yīng)以一種積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，按照《新課程標準》施教，樹立新的教學(xué)觀、新的師生觀、新的評價觀。特別是小學(xué)語文老師，更要不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性進行語文教學(xué)，充分發(fā)揮語文教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的獨特作用，讓語文課堂創(chuàng)新教學(xué)綻放光彩！